长方体体积课程教学设计.doc

教 学 设 计 学科 数学 年级 五年二班 授课人 项福媛 课程名称 《长方体的体积》 教学目标 1.结合具体情境和实践活动,探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法,能正确计算长方体、正方体的体积。解决一些简单的实际问题。 2.在观察、操作、探索的过程中,提高动手操作能力,进一 步发展空间观念。 3.结合学习体会生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。 重点和难点 教学重点：使学生理解长方体的体积公式的的推导过程，掌握长方体、正方体体积的计算方法。?????? 教学难点：通过动手实验操作推导、理解体积计算公式 教学准备 多媒体课件、小正方体模型若干个 教 学 过 程 环节 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 环节一 创设情境 提出问题。 （出示课件）师问：上节课我们通过学习已经知道了什么是物体的体积，你们能帮老师判断一下这两个长方体的牙膏盒哪盒的体积大吗？? 师：同学们发表了这么多看法，到底谁说得对呢？这节课我们来探索长方体、正方体体积 观察猜测 利用多媒体课件展示游戏活动，引出探索内容，极大地激发了学生学习的兴趣 环节二 探索观察， 总结方法 1、请同学们观察大屏幕,要想求出这个立方体的体积,你们来猜猜可能与什么有关?我们一起来验证一下。 2、请同学们继续观察大屏幕,说说这两个长方体,从长宽高和体积各有什么变化。长、宽不变,高缩小了,体积就变小了。 再继续说另外两种变化。 通过刚才的变化,你们发现了什么?看来长方体的体积还真的与长宽高有关。接下来我们再来猜测一下,既然与长宽高有关系,那么到底有什么样的关系呢?我们再来大胆猜测一下?并试着说说你的理由。、 既然大家都这么猜想了,那么老师也想知道大家的猜想究竟靠不靠谱,就让我们一起来验证一下吧。动手操作,验证猜想。 上来展示一下小组活动的成果,并说说的发现。 练习巩固， 拓展提升 刚才我们一起探究了长方体和正方体的体积计算方法,接下来我们就利用新学的知识来解决几个问题,检验一下你们对新知识的掌握情况。 数学书42页第1题。(课件出示)数学书42页第2题。数学书42页第3题 再次观看课件，解决悬念。使学生明白了学习知识要有连续性和连贯性 通过练习，巩固课堂所学知识，熟练应用解决问题 环节四 全课小结 1、这节课.你有什 么收获？? 2、我们是怎么学 会这些知识的？ 畅谈收获?总结学习方法 学生不只学到知识，而且学到方法，会应用到以后 的学习之中。 板 书 设 计 长、正方体体积的计算 长方体体积=小正方体的数量 长方体的体积=长?*?宽*?高 V=a×b×h?=?abh 正方体的体积=棱长×棱长×棱长 V=a×a×a=a3 《长方体的体积》教学反思 本节课是在学生了解了体积概念，认识了体积单位的基础上进行的。通过创设情境，引发学生的认知冲突，使学生探究长方体体积的计算方法，分“探究发现”、“归纳概括”、“初步运用”三个步骤进行，使学生理解掌握了长方体的计算方法，并能运用相关知识解决实际问题。 本课我感觉满意之处有以下几点： 1、充分体现了探究性学习 小学数学探究性学习，主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师指导下，“用类似科学研究的方式”，即让学生通过“进行观察比较，发现、提出问题，作出解决问题的猜想，尝试解答并进行验证”的过程去提示知识规律，求得问题的解决。课中我通过让学生们观察4组不同的长方体图形，在独立思考和小组交流帮助下共同完成填表过程，在这填表过程中学生发现了长方体所含体积单位的数量与长方体的体积相等，还发现了长方体的体积正好等于长乘宽乘高的积。最后在老师引导下用语言归纳出了长方体体积的计算公式和字母表示公式。 2、充分体现了数学在生活中的应用 数学教育家汉斯.弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”课伊始，我拿出学生常见的两个物体，让学生猜猜看哪个物体的体积大。从生活入手提出数学问题，在学生质疑迫切想知道结果的前提下导出课题，接着探究课题得出结论，最后用结论公式解决生活问题，真正做到了数学在生活中的应用。 3、充分展现教师主导与学生主体地位 课堂不只是教师的讲台，更重要的是学生的学习场所。教师应巧妙地“导”于幕后。在课中我首先创设各种有效问题和引导学生理解重要句词，然后让学生积极思考、大胆质疑，鼓励学生积极参与和大胆展现。 不足之处是1、在观察填表得出结论后，如再设计验证这一环节可能会更好。2、在发现规律得出结论这一环节给学生交流的时间相对少些。 曾记得有这么一句话：没有完美的课堂，但有臻美的课堂；没有最好的课堂，但有更好的课堂。只求以后自己努力做得更好 《长方体