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周次：1CriticalThinking教案次数：2次（1次50分钟，1次100分钟）Commented[a1]:课程名称：如明辨性思维Commented[a2]:教案：每次上完课以后，总结课程内容。总结教案是每次教学活动之后很重要的一个环节，它是对教学经验的积累和总结的一个过程。Commented[JL4]:次数：本教学周上课的次数，即一周几次授本周主题：什么是明辨性思维；如何学习这门课时间：150分钟（3节课）学习目标：1.学生熟悉大纲，对课程内容有整体把握；2.了解什么是“明辨性思维”；3.掌握学习方法，了解学习成果。要点概述：?大纲介绍?本门课是一门思维训练的课程?明辨性思维的理论基础?Self-servingBias自我服务偏差?CognitiveFluencyBias认知顺畅偏差?SunkCostBias沉没成本偏差?ConfirmationBias确认偏差（证实性偏差）?BandwagonEffect从众效应等等课。Commented[a3]:周次：第几周上课。Commented[JL5]:时间：本教学周授课时间，以分钟计算。Commented[a6]:学习目标：本教学周希望学生最终要达到的学习目标Commented[a7]:要点概述：本教学周教学要点概述成功标准：?熟悉课程大纲，对课程内容有整体把握；?能够理解“明辨性思维”的定义，明白这门课是一门思维训练课，而非“批判”；?在课堂活动中有意识地使用明辨性思维，区别明辨性思维和一般思维；?掌握课堂中提到的认知偏差，能够在讨论中举例说明。Commented[JL8]:成功标准：考核本周教学是否满足教学目标及学生掌握程度的检验标准课堂活动：小组讨论：教师利用日常生活中的思维偏差案例切入课程，针对每种思维偏差，同学积极参与讨论，举出身边的例子。如：?Self-servingBias自我服务偏差?我们经常将我们在考试中取得的好成绩归因于自己的努力、技巧或智力，而将不及格归因于考试太难、准备的考试内容恰好没考、运气不好，或老师讲的比较糟糕。我们若取得比赛的胜利，那是因为我们在这项运动上有特长、有天赋；若输掉比赛，则是运气差或其他客观因素在作怪。这种把成功归因于自己而否定自己对失败负有责任的倾向性称为自我服务偏差。?SunkCostBias沉没成本偏差?我们花40元买了一张电影票，但是看到一半的时候发现电影并不值得继续观看，此时会做出怎样的选择？考虑到自己已经投入的金钱，是继续看下去？还是考虑到不要浪费未来的时间，坚决地离开去做其他事情？Commented[a9]:课堂活动：授课时所做课堂活动的设计及内容。教学经验总结：?本周为学生第一次接触明辨思维，对很多概念性问题还比较陌生，所以讲解需要很具体。根据学生反应来调整速度。?讨论活动很热烈，但要控制时长。Commented[a10]:教学经验总结：本周授课后的经验总结。教学要点步骤/活动素材时间?师生初次见面，介绍和互动Commented[JL11]:教学要点：关于具体的教学安排或教学环节而总结出来的要点。Commented[a12]:步骤/活动：为支持教学要点所做的教学活课程介绍明确“明辨性思维”的定义，纠正学生对这门课程的理解误区日常生活中哪里存在思维偏差？为什么我们要用“明辨性思维”思考问题？（课堂讨论）?大纲介绍（包括学习目标、学习成果、学习方法）?明辨性思维的定义?区分“明辨”和“批判”，不要把“明辨性思维”理解为特立独行、反对他人，而是要对自己的思考进行再思考?明白思考过程：思考——决定——执行，认识到思考在这一过程中的关键作用?课堂讨论：早上起床思考是否赖床，便是已经思考做决定的开始。让学生举例，思考不同导致结果不同的案例。?教师总结：重视思考，学会再思考，从而做出相对正确的决定。学会明辨性思维，对人生的轨迹会产生影响。?教师提问：如果你上次考试没考好，这次考试进步了将近20分，拿到试卷后，你的第一反应是什么？?学生争相回答，可能答案会有：自己的努力得到回报；熬夜没有白熬等等（少数同学可能会考虑试卷简单；老师的付出；同学的帮助等等）?根据同学的回答，老师做出总结：我们取得好成绩，把功劳归于自己的情况属于：自我服务偏差。?继续举例讨论：CognitiveFluencyBias认知顺畅偏差SunkCostBias沉没成本偏差ConfirmationBias确认偏差课程大纲20分钟参考教材20分钟PPT50分钟动，如讲解，学生讨论，提问回答等。Commented[JL13]:素材：每步教学安排或教学环节里所用到的材料Commented[JL14]:时间：每步教学安排或教学环节所需要用的时间Commented[JL15]:注：因为本周教案是第一次课的教案，所以这里有个课程介绍的环节，后面的教学周里就不需要这样的环节了。