湘教版必修一地球自转的意义关于地方时区时.doc

湘教版必修一第一章第三节地球的运动 教学设计 姓名： 学号： 班级： 课题 地方时 课型 新授课 课时 11min 制 定 教 学 目 标 的 依 据 课标分析 课标要求：分析地球运动的地理意义，解释四季形成的原因 课标解读：既是分析，就要将研究对象的整体分为各个部分，方面，因素和层次并分别的加以考察和认识。那关于地球自转的意义中地方时这一块，就要明确地方时，时区，区时，法定时，国际标准时，国际日期变更线的概念，掌握地方时，区时和牵涉国际日期变更线的计算 教材 分析 湘教版地理教材对地方时定义抽象，时区，区时，区时换算，讲解较少，对国际日期变更线的引入较为可取。直接让学生自己阅读理解有一定困难。 学 情 分 析 讲授对象为高一的新生。学生进入高中时间不久，由于中考并不考察地理，所以同学们的地理知识和思维都有一定的下滑，加之地理总有一种是副课的感觉，而本课又既是重点又是难点，难以理解。为使学生可以更容易理解并运动本节的知识，一定要循循善诱，讲授的整体性和逻辑性很重要，要引起学生主动地思考。 教 学 目 标 知识与 技能 通过本堂课的教学，学生能够 1说出地方时，时区，区时，国际标准时概念， 3识记和深入理解地方时计算和区时的换算 过程与 方法 本节教学，意在培养学生逻辑的完整性和思维的连贯性，能提高发现，分析问题的能力。 情感态度价值观 1提高同学的动手能力，观察能力，阅读理解能力，团队合作能力 2尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题，并用于探索的精神。 教学重点 与难点 重点：地方时概念，时区划分，区时换算，国际日期变更线的意义 难点：区时计算和牵涉国际日期变更线的计算 教学方法 与手段 启发式教学运用于发现地方时，自主探究运用于区时的划分，传统讲授区时的换算和区时的确定 课 时 教 学 流 程 教学过程 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 导入 上节课，已经学习了地球自转的基本特征和自转的两个意义，大家回忆一下，是那两个意义啊。板书地球自转的意义 昼夜交替现象和地转偏向力 过渡 因为地球自转，出现了昼夜交替现象，那么我们处于昼半球的时候，是不是有一部分人处于夜半球啊，那么，我们的作息时间是不是就不一样呢。那我们能用一个时间嘛？ 回答，不一样， 讲解地方时 因经度不同而不同的时刻，就是地方时。经度相同，地方时相同，经度不同，地方时也就不同。地球自转自西向东，地理位置越靠东边的地方，地方时值越大，也就是说，它的时间早。自转周期是24小时，经度为360度，360除以24，没差15度，地方时就相差一个小时，没差一度，地方时差四分钟。 过渡 每个地方都用自己的地方时，这样的时间系统在使用起来大家觉得有什么问题呢？ 回答，不方便交流，地方时很多，使用也不方便，而且也不知道要用哪一个地方时啊。 讲解时区的划分 这位同学说的很对，为了方便使用，国际上将全球划分了24个时区，每个时区占15个经度。以经线东西7.5度为零时区，以15°E为中央经线东西7.5°为东一区，向西一样向东向西依次划分了12个时区，大家自己划分一下，观察，是每一个时区都是15°吗，而且是24个时区吗？（画出时区划分图并讲解，）特别注意，东十二区只有180°经线西边的7.5度，西十二区，只有180°经线东边的7.5度，两个时区合称东西十二区。那么东三区范围是多少呢？ 同学自己划分时区，发现东西十二区的问题37.5E 到 52.5E 讲解区时 每一个时区，以其中央经线的地方时为区时。比如东一区以。。。。东二区。。。 每一个区时的中央经线都是15的倍数 15°E 30°E 课 时 教 学 流 程 教学过程 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 过渡 15°一个时区，时区与时区间的区时是相差15°， 讲解区时换算 也就说，时区与时区间隔一个小时，以零时区为基准，那么东一区是加一小时，东二区就会加两个小时，(板书+1+2) 15°相差一个小时，一°相差四分钟，东边比西边早，也就要东加西减。本初子午线的地方时是正午十二点，那么东八区区时是多少 回答，20点 过渡 知道了时区的划分，那么给大家一个经度，要怎么知道这个地方在什么时区呢？ 确定区时 大家要记得，时区划分的中央经线都为15的倍数，那么我们利用这一点，经度%15 余数小于7.5°商就是所在时区，余数大于7.5°，所在时区为商加一。大家想，为什么是7.5°呢？是因为时区划分为中央