物理教学设计张泽辉.doc

教学设计 基本信息 名称 1. 4 用打点计时器测速度 执教者 滦南一中张泽辉 课时 1 所属教材目录 新课标人教版必修一第一章第4节 教材分析 通过对打点计时器的了解，掌握其使用方法。平均速度和瞬时速度是本节的难点，教材用极限的思想，从平均速度过渡到瞬时速度。加强对瞬时速度的理解，拉近物理与生活、模型与实际的距离，培养学生从不同角度看同一问题的素养和学生的发散思维。用图像表示物理量的变化，在生活中是十分常见的方法。在过去教材中“用平滑曲线把点连起来”改换为“根据所描点子”的分布和走向尝试用一条线来“拟合”这些测量点，即将验证性实验换为探究性实验，思路不一样、逻辑线索不一样。 学情分析 1、 打点计时器是高中一个重要的计时仪器，计时的同时还能记录物体的运动情况，这对高一新生来说是全新的。 2、本节内容从知识到能力要求均很高，特别对刚入高中的新生来说有难度，更具有吸引力和挑战性。 教学目标 知识与能力目标 （1）了解电磁打点计时器，电火花计时器基本结构及基本工作原理； （2）会利用纸带上的点迹计算平均速度，并会利用这种方法计算瞬时速度； （3）能利用实验数据描绘速度—时间图象。 过程与方法目标 （1）培养学生良好实验习惯，体会实验在物理 学发展中的作用； （2）感受计时器的发展历程； （3）了解极限思想在处理模型和实际中的作用。 情感态度与价值观目标 通过对平均速度和瞬时速度的理解，让学生感受物理逻辑之美；通过实验培养学生的合作、善于交流、勇与修正自己错误的意识。 教学重难点 重点 1．打点计时器的使用。 2．由纸带计算物体运动的瞬时速度。 3．画物体的速度—时间图象。 难点 1、对纸带数据的处理。 2、图象的画法及对图象理解。 教学策略与 设计说明 以问题引导学生，以质疑吸引学生，以探究活动带动学生，进而培养学生的综合能力。采用探究式教法和情景创设教学法，以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。 教学流程示意 课前准备 （电火花计时器和电磁打点计时器，纸带，刻度尺，导线，电源） ↓ 了解仪器与实验操作 （对照仪器看说明书，引导学生注意其重点，如实验原理、实验步骤方法等。） 交流与讨论 （电磁打点计时器使用低压交流电源工作，能不能使用直 流电源，为什么？从原理上考虑，电火花计时器与电磁打点计时器相比，哪个更好些，误差可能会更小？） 数据得出结论（将原始数据填入表格，计算出各计数点的速度，作出v—t图） 教学过程 教学环节 教学内容及教师组织学生探究过程 设计意图 课前准备 电磁打点计时器、电火花计时器、纸带（每小组两条）、透明塑料刻度尺（长度在30 cm以上）、学生电源（使用4 V～6 V交流电压挡）、导线若干. 联系生活实际导入课题，充分体现“从生活走向物理”的新课程理念，同时激发学生兴趣。 活动导入 同桌之间，一位同学手拿一支笔，另一位同学牵动一条宽约1 cm的长纸带，使纸带在笔下沿着直线缓慢向前移动.按照一定的时间间隔点击纸带（比如每秒1次，或每秒2次），比比看，看谁牵动纸带的速度变化最小.想一想，相邻两点的距离跟牵动纸带的速度有什么关系？牵动纸带的快慢不均匀，对相邻两点所表示的时间有没有影响？ 教师引导 当物体沿直线运动时，其位移在不断变化，要研究物体的运动，我们首先要准确记录物体运动的信息.直接测量物体运动的速度在技术上是比较复杂的，我们在测量时可以尝试通过测量物体运动的时间和位移，再经过计算或作图来判断物体的运动情况.在实验中，我们可以使用秒表和尺子，直接测量物体运动的时间和位移，但当物体运动速度太快时，采用这种方法的测量误差较大.打点计时器就是一种记录物体运动位移和时间信息的仪器，我们可以通过测量位移和时间来计算物体运动的速度以及速度的变化快慢. 了解仪器 对照仪器看说明书，引导学生注意其重点：观察打点计时器并阅读其使用说明书，明确电磁打点计时器和电火花计时器的结构、各部分的名称、工作原理及使用方法. 学生分组实验探究，再实验验证。培养学生探究问题的能力、创新能力、观察动手实验的能力、交流和合作的意识。突出研究物理问题的思想方法。 了解仪器 电磁打点计时器是一种使用交流电源的计时仪器，如图所示.工作电压为4 V～6 V.当电源的频率是50 Hz时，它每隔0.02 s打一次点.通电以前，把纸带穿过限位孔，再把套在轴上的复写纸片压在纸带的上面.当接通电源时，线圈产生的交变磁场使振动片（由弹簧钢制成）磁化，振动片的一端位于永久磁铁的磁场中.由于振动片的磁极随着电流方向的改变而不断变化，在永久磁铁的磁场作用下，振动片将上下振动，其振动周期与线圈中的电流变化周期一致，即为0.02