白杨说课定稿.docVIP

人教版五年级下册《白杨》 第一课时说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好！? 今天我说课的内容是人教版五年级下册第一组课文第三课《白杨》的第一课时。下面我将从教材分析、学情分析、教学过程、板书设计、课堂评价等方面进行说课。? 一、说教材? 1、教材位置：《白杨》是人教版五年级下册第一组的一篇精读课文。本组的专题是“走进西部”。在祖国的西部广袤的土地上，历史上有过辉煌，比如“丝绸之路”，敦煌莫高窟等；也有过衰败。如今，西部大开发的号角已经吹响。西部又是一个大有作为的地方，那些前仆后继的西部建设者们，奉献着自己的青春。这篇课文正是歌颂那些一代又一代献身边疆的建设者们。? 新课标要求通过学习本组课文，激发和培育学生热爱祖国的感情。让学生了解西部，热爱西部，立志建设西部。? 2、教材特点：《白杨》取材于20世纪60年代支边的一件事，写的是一位在新疆工作的父亲带着两个孩子去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨树的特点，借以表达自己扎根新疆，建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨树，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。 课文以白杨树为明线，表面上写白杨树，实际上写人，这种借物喻人的写作方法是本科的突出特点。。? 二、说学情? 白杨树在北方是非常常见的，学生平日里随处可见，所以，对于杨树的外貌，非常熟悉。学生比较容易接受。??对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建设者为什么要到边疆去工作、建设这对于祖国建设的贡献等不理解，这也是本课的难点之一。教师在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。 同时，在五年级上册的第15课《落花生》一课中我给学生讲解过借物喻人的写作手法，貌似写花生，实际上是借父亲之口赞颂像花生一样对社会有用的人，这篇课文也是借白杨歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向！可能有的学生忘记了，有的记不太清楚了，所以让学生课前回顾，借本课再巩固一下这种写作手法。 三、说教学目标和重点难点：? 教学目标：? 一、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。? 二、继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；? 三、体会课文是怎样借物喻人，歌颂边疆建设者的无私奉献精神。 ?教学重点：引导学生通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；? 教学难点：体会借物喻人的写法，感悟树的某些特点与人的某些品质 之间的相通、相似之处。? 四、说教学方法 根据本课故事性比较强的特点，要让学生在情境中学习，让学生能自己从阅读中提出问题和见解，激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望，可以采用引导学生运用朗读，质疑问难、合作探究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。在教学中主要通过结合时代背景、抓重点词语、读写结合的方式帮助学生理解，并适当的结合课文内容设计课件等方法帮助学生从视觉上感知理解。 五、说教学过程 我设计的教学过程如下：? （一）由谈话导入新课，一、创设情境谈话导入新课 1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。(3分钟）? （二）二、三读课文，整体感知（8分钟）? 一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，解决字词问题。 二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句。 三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，在文中找到答案。 （三）抓住“深思”，深入探究（12分钟）? 第一次深思： 1、火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限也分得并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。 出示戈壁滩的图片让学生了解新疆环境的恶劣、艰苦。 而就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。引出文章的5～13小节兄妹以及爸爸之间的对话.重点讲解12段父亲意味深长的一段话。三句话逐句品读，读出白杨树的三个特点。为了为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点设计一个课堂小练笔。 抓三个“只知道”体会爸爸的心。反问同学们他们不知道什么？ 第二次沉思： 突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 用过让学生思考两个问题（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？ 为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？引出这篇课文的时代背景。爸爸自己扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。 （四）、揭示借物喻人的写法 质疑思考：题目是“白杨”，作者的目