礼仪教学中课堂节奏的把控.docxVIP

成都西翔航空学校：浅议礼仪教学中课堂节奏的把控摘要：课堂教学犹如-首美妙的乐，离不幵节赛，舒缓的节奏易于表现浪漫真挚的感情，轻快的节奏易于渲染轻松活泼的气氛，而课堂的节奏能调动学生的情绪，调控学生的情感。一位优秀的教师应善于把握课堂节奏，由此调动学生学习的积极性。随着教育改革的不断深入，课堂节奏被越来越多的教育工作者重视，一致认为调整课堂教学节奏是提高授课质量，学生全面掌握知识的重要手段，课堂节奏，是师生在课堂上教与学和谐配合的表现，可使课堂结构优化，气氛张弛有致，自始自终吸引同学们的注意力，启发和激励学生积极思考，使教室教的轻松，学生学得活泼，事半功倍地完成教学任务。关键词：课堂节奏教师学生教学是一门科学，也是一门艺术，有其本身特有的节奏。一堂课有开端、发展、高潮和终结。要提高空乘专业教学效率，增强感染力，体现艺术魅力，教师不能不注意教学的节奏。所以，教学节奏是指在教学过程中呈现的一种交替出现有规律的强弱长短现象。事物运动有节奏，人的思维同样也有节奏。据此，要达到理想的教学效果，最好的办法是使教学节奏与学生的生理、心理节拍相对应，这样才能賦予教学活动特有的艺术魅力，给学生以美妙的艺术享受。课堂教学失误的原因是多方面的，但主要是课堂节奏问题，这是教师在备课时因循守旧，没有考虑到这堂课的节奏问题，没有通盘考虑到这堂课的教与学，讲与练，想与做等多种因素的调整搭配，满足于老一套教学的任务观点而造成的，所以上课不可能激发学生的兴趣，学生不能积极思考，教学效果差。学习目标是一堂课的起点和归宿，它对教学过程起着导向、激励、自我调节、自我评价的作用。那么，怎样才能更好地完成学习目标呢?我觉得在和谐教育的大前提下，把握好课堂节奏是很关键的一环。那么，教师应如何巧妙把握课堂教学节奏呢，我认为应从以下几点着手：一、演练教学这是一种在教师讲解、演示礼仪教学内容后，设涅情境让学生进行操作练习，然后由教师对学生表现进行点评的教学法。这种教学法可以让学生边听理论边稽演示边实践操作，然后再通过教师点评解决学生操作中遇到的问题与疑惑，具有理解深、接受快、教学效果明显提高的效果。例如，在讲解握手礼、介绍礼、名片礼、谈判礼仪时，可以设置一个适当的场景，将学生分成几个小组进行演练，然后抽出其中的2组或3组学生进行演示表演，其他学生观看、讨论，教师最后点评，点出要点，道出不足，加深学生对礼仪知识的印象。二、情境教学在教学过程中，为了达到既定的教学目的，教师可从教学需要出发，通过播放视频、分析案例的方式，引入或创设与教学内容相适应的场景，引发学生的代入感，最大限度地调动学生主动思考的积极性，帮助学生正确地理解和接受课本上的礼仪知识，提高学生思考和解决问题的能力。这种教学法的要点是要充分调动学生的积极性，创造机会让学生更多地参与礼仪活动，从而取得良好的教学效果。因此，在教学过程中，教师要善于运用案例和其他教学手段，设置不同的情境让学生将各种礼仪规则与实际情境联系起来，提高学生运用礼仪规范的能力。在社交礼仪课堂上,教师如果能亲自带领学生进行表演，与学生在感同身受的情感体验下完成对具体礼仪的理解，就会帮助学生在最短的时间内掌握礼仪，这是一种不停留于书面意义上的真正理解。在讲解日常生活礼仪的时候，由于交际对象之间的交流而产生碰撞，爆发出情感的火花，这种感受不是能够预先设定的，也不是能够通过教师讲解强加给学生的，而是听课学生用心灵感受交际对象而产生的思维与情感的震撼。因而设计情境，让学生真实接触将要交往的对象能够让学生表现出真实的情感体验，师生之间的感情也会日趋笃厚。三、业余生活环境进行实践以学生宿舍为单位，课内学习与课外练习相结合。礼仪课的实践教学充分重视课后学习与作业的作用。因此为了进一步巩固课堂教学内容，要鼓励学生在课外多做礼仪实操练习。如让学生以宿舍为单位练习仪态、实践吃西餐、选送礼物、打领带等：以宿舍为单位模拟引导客人、迎送客人、为他人作介绍、陪同乘车；模拟打电话、模拟谈判与求职等。这样一来，把课堂上的展示模拟等实践教学活动持续性地扩展到了课外。而为了鼓励学生宿舍练习的积极主动性，要不定期地进行宿舍间的礼仪形象评比活动，并将其评比成缋计入到期末考核总成缋中去。四、“言教”与“身教”相结合在礼仪教学汇总，“言教”是指教师在课堂上正面传授礼仪知识，“身教”是指教师在日常生活中以身作则，侧面传授礼仪知识。礼仪规范与人们的生活密切相关，关系到学生，也关系到教师，因此，当教师在课堂上灌输礼仪知识的同事，学生也开始用规范来批判教师的言谈举止，此客观现实对担任礼仪课的教师提出了高要求。例如教师要求学生着装要整洁大方，自己绝不能衣表不正，因为学生对礼仪教师的要求较其他教师更高。礼仪教师的一言一行都会对学生产生示范、说服作用，教师如果不遵循礼仪规范，势必使其课堂授课效果大打折扣。因此，