经济法课程诊断方案.docxVIP

专业 经济法 课程改进方案 项目目标标准现状与问题执行监控反馈改进备注课程目标线上线下混合课程会计、审计专业人才培养方案；《经济法》课程是面向我院二年级所设重要的基础课，50学时，2.5学分。学生通过该课程的学习，不仅可以对经济法法律、法规等进行学习和掌握，还可以通过大量的案例的研习，大大提高学生的分析，解决企业法律实践问题的能力，学习更能贴近企业管理，满足对人才的需求。通过采取以下措施持续完善课程建设目标规划：①课程教学内容与职业证书要求对接；②课程教学手段改革；③教材与教学资源建设。本课程的目标应根据会计、审计等专业学生掌握必须的专业知识为立足点，以职业发展能力培养为重点，借鉴职业考试的技能要求进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，动态调整本课程的教学内容和培养目标。课程标准线上线下混合课程会计、审计等专业《经济法》课程标准；持续修订各类标准：①修订课程标准；②建立课程资源建设标准；③建立课程质量评价标准。学期初，提交《授课计划》，并进行审批监控，确保授课内容、环节、课时安排符合课程标准修订课程标准。并建立质量评价实施各项细则；课程内容线上线下混合课程《经济法》是一个独立的大的部门，主要介绍了企业经营管理所涉及基本法律与法规。其核心内容包括市场主体法，市场运行法、宏观调控法等方面。本课程的前导课程有《法律基础》、《财务会计》等专业基础课和专业核心课程，通过这些领域的学习，学生能够掌握从事会计、审计等工作的所必备专业技能。《经济法》能够让学生将会计、金融、管理等知识融合在实践工作中。结合职业证书考试要求，在教学内容上做适当补充，丰富完善课程内容通过混合教学平台，学生对所学内容进行讨论，反馈实用信息及学生的理解程度。对会计、审计和物流专业人才需求现状进行调研和分析，对行业出现的新趋势进行学习，理清教学思路，以职业为导向，重塑教学过程，达到“知法、懂法、用法”的教学目标。教学设计线上线下混合课程《经济法》学习领域的设计理念是“以岗位需求为导向，以能力培养为本位，以工作过程为主线，融‘教、学、做’为一体的”课程设计模式。以“课堂讲授”为主导，以“问题研讨”为手段 ，以“释惑”为目的，充分体现以学生为主体、教师为主导的教学理念。教学设计遵循高等职业院校学生的认知规律，充分考虑学习情境的实用性、典型性、趣味性、可操作性以及可扩展性等因素，紧密结合专业能力和职业资格证书中相关考核要求，确定本课程各学习情境的具体内容。每个任务编排的依据是《经济法》过程中所涉及到的各个组成部分之间所特有的工作任务之间的逻辑关系，以工作任务来设计学习场景。主要通过采取以下措施加强教学设计和组织实施：①采用任务驱动教学；②采用案例教学法、角色扮演法、直观教学方法等多种方式实现情景化教学；③试行混合式教学手段。教学检查（开学初、中期、期末），教学督导（学院质量监控办公室）、毕业生问卷调研。通过教学环节的实施，及时记录及反馈下列信息：①学生出勤率；②教师到课率；③授课进度计划完成情况；④教学资料完整性；⑤学生课程成绩达标率；⑥考核内容难度系数；⑦学生作业完成率；⑧学生对授课满意度；⑨教学内容完成情况；⑩课程成绩分析；以课程教学考核所产生的大数据为基础，结合年度课程教学质量分析报告，对课程教学过程中存在的不足进行归纳分析，形成课程改进的可行性具体办法。教学资源（教材、课件、微课等）线上线下混合课程按照国家职业教育专业教学资源库建设标准建设课程配套教学资源，建立线上教学资源平台。课程资源相对匮乏、陈旧；教学素材内容缺乏实用性；缺乏新颖的教学案例；教材不能体现会计工作领域的最前沿。师资数量少的情况下只能合堂大班上课，不能做到精细化管理和个性化辅导。利用混合教学平台快捷、准确的采集教学实施的过程数据，对资源的使用，学生的反馈等信息进行实时监控积极丰富混合教学平台课程资源；精炼纸质学习素材，讲求资源的有效性。以混合课程建设为契机，整合优势教学资源，优化课程教学案例，进一步数字化教学素材，整合优势数字化资源建设混合在线开放课程，尝试翻转课堂等现代高职混合式教学理念：①涵盖媒体素材（音频、视频、动画、文本、图形）、案例素材、文献资料、课件素材等多种形式，满足学习多样性的需求。②教学资源应有比较合理的“颗粒度”，资源之间有相对的独立性。③完善资源的涵盖面，对课程的每一个教学知识点都应有一定数量的教学资源支持。④资源应能满足教与学的需求；避免与课程教学目标无关的资源分散学生学习的注意力。教学模式改革（方法、手段、考核方式等）线上线下混合课程充分体现项目驱动、实践导向，将教学活动分为“明确任务”、“ 教学准备”、“ 教学设计”、“ 教学实施”、“ 教学检查”、“ 教学评价”六步。以学生为主体进行完成相关工作任务的知识、技能、准备等信息搜集，制定课程