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利用注意理论提高计算机英语的教学效果 　　摘 要: 本文从计算机英语教学的实际出发,提出和总结了应用心理学理论――“注意”的具体措施和建议,以期进一步促进教学。 　　关键词: 注意理论 计算机英语 教学效果 　　 　　注意是心理活动对一定对象的指向和集中,是人们能细致观察、良好记忆、创造性想象、正确思维的重要条件,它对学生学习成绩的优劣和智力的发展有重要的影响①。“计算机英语”是计算机专业的一门专业课,除了要求学生掌握大量的计算机专业词汇和术语外,还需培养学生用英语理解和应用专业知识的能力。在计算机英语的教学过程中,可以利用注意理论,保证学生在学习过程中及时地集中自己的心理活动,适应计算机英语教学的语言环境,培养英语思维。 　　一、利用学生的无意注意提高计算机英语的教学效果 　　无意注意是注意的一种,通常没有事先预定的目的,也不需要做意志努力。在周围环境变化或者是某些刺激物的直接作用下,人会不由自主地把自己的感觉器官朝向刺激物,并且试图认识这些事物。 　　由于计算机英语教学的大多授课语言是英语,学生在听讲过程中会遇到一些不熟悉的、听不懂的、专业性较强的词汇和词组,这些词汇和词组会影响学生对整个句子的理解,从而影响对专业知识的掌握,影响教学效果。在遇到这种情况时,教师可以在讲到这些词汇的时候突然提高声音、变换语调引起学生的注意,或者重复较难的词汇,也可以直接将这些词汇写在黑板上,如果使用多媒体课件或者电子板书,可以在这些词汇上使用动画效果或者改变颜色来引起注意。 　　计算机英语教学的专业性较强,单纯的语言讲解有时会使学生感到单调乏味,直观的教学模型、图纸、真实的案例等有助于引起学生的无意注意。同时,任何新异的事物都能引起无意注意,包括新问题、新内容、新教具、新的教学模式和教学方法等。这就要求教师在计算机英语教学过程中不断地探索、总结,不断革新教学方法,引起和保持学生的无意注意。教师可以直接将模型、工具、图纸等在课前就摆放到教室中,先引起学生的无意注意,进而激发学生的学习兴趣;在讲授过程中插播一段录像,或者让学生模拟现场也能够达到较???的效果;在适当的教学内容中采用学生合作学习的方式进行案例分析、小品表演等,也能够使学生保持较长时间的注意。另外,设计合理的集文字、声音、图像和动画于一体的多媒体课件,可以恰当地将教学内容化繁为简,化难为易,并可以在视觉和听觉上给学生强烈的刺激,引起学生的无意注意。所以教师在设计多媒体课件时,要从注意的特性出发,制作容易引起注意的界面。例如,注意有高度的选择性,视野的中心是环境中被看得清楚的部分,要把准备重点突出的内容安排在屏幕中心;用反差较大的色彩产生强烈的对比和差异;用三维动画和可爱的卡通图片吸引学生注意力;尽量删除画面中无关的背景和多余的细节,因为简洁的呈现易于集中注意。 　　除了利用客观刺激引起学生的无意注意之外,学生的主观状态也在很大程度上影响着无意注意。如果学生的心情愉快,那么平时不怎么注意的事物也会很容易引起注意,所以教师应尽量创造和谐轻松的教学氛围,使学生在学习的过程中感受到愉悦。营造轻松愉悦的学习氛围的关键是使学生对教师产生亲切感。学生喜欢的老师一走进课堂,气氛就显得活跃,学生学习的积极性就高;反之,学生如果厌烦某位老师,那么对他所教的课也不会产生兴趣,甚至讨厌这门课。因此,教师要重视情感的投入,要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重等信息,尤其是在计算机英语的学习中,学生容易遇到困难和挫折,产生消极心理,教师更应发掘学生的闪光点,以激励为主,创造师生心理共融的学习环境。 　　此外,当学生在课堂中因为疲倦等原因而不能集中注意时,恰当运用体态语言对口语深化补充,或者引入一个幽默故事、小笑话也可以引起无意注意。例如,幽默“The Longest and the Shortest”就能够在课堂教学接近尾声时再次集中学生的注意力:The teacher asked one of his students,“What is the longest and what is the shortest?”The student answered immediately,“The last several minutes of a class is the longest,while the last several minutes of an exam is the shortest.”② 　　二、在计算机英语教学中引起和保持学生的有意注意 　　有意注意与无意注意相反,它有预定目的,在必要时还需要作一定的意志努力,是一种主动地服从于一定的活动任务的注意,受人的知识的自觉调节和支配。③ 　　学生的学习目的越明确,对计算机英语学习的意义理解得越清楚、越深刻,