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合作学习在小学数学教学活动中的运用 　　摘 要: 学生作为教师开展教学活动的重要组成部分,是班级集体学习活动的一分子。学生学习活动的过程就是在班集体中开展合作、交流、反思、评价的发展过程。本文作者根据基础教育阶段新课程改革纲要的规定,就当前小学数学教学活动中如何提升学生互助合作的学习能力进行了论述。 　　关键词: 小学数学 合作学习 学习能力 学习效能 教学效能 　　 　　学生作为学习活动的主人,是班级集体的一分子。学生在学习活动的整个过程中,离不开其他学生的帮助,少不了其他学生的指导。可以说,每个学生在学习水平和能力成长的过程中,取得的每一点成绩、获得的每一个进步都凝聚着集体的力量和团队的智慧。但长期以来,广大教师在追求“高分”的驱使下,在教学活动中,虽进行一定的学习活动,但只是“浮光掠影”“蜻蜓点水”的“形式主义”,没有将学生真正放置到共同探究数学知识的实践活动中,致使学生合作学习活动“形似神不似”,导致学习效能得不到实实在在的提升和发展。教学实践证明,合作学习方式的运用,不仅有助于学生合作精神和竞争意识的培养,弥补学习活动中的不足,实现每个学生都得到发展的目标,而且能培养学生人际交往技能和团队精神。因此,如何凸显学生主题特性,激发学生合作欲望,掌握合作方法,提升学习效能,已经成为教师进行合作学习教学的重要话题。我认为,教师要在教学活动中实现合作学习的有效开展,应从以下方面着手进行。 　　一、创设能够激发学生合作学习的有效环境,使学生产生合作学习的欲望。 　　在长期实践过程中,我发现学生在有效教学方法的引导下,进行主动合作学习的欲望和积极性不够强烈。通过对学生学习过程的分析发现,学生缺乏进行合作学习的内在积极情感。这就要求教师在进行合作学习教学活动时,要注重良好学习环境的创设,使学生能够在适宜的学习环境中,实现学习欲望的充分激发,促进学生由“被动学习”向“自主参与”的有效转变。 　　如在学习分数应用题知识时,教师可以将生活中经常遇到的与学生关系密切的现象展示给学生,设置具有浓厚生活趣味的应用问题。在进行这一内容教学时,教师为了引导学???学习合作的积极性,可设置下列生活性数学应用题:“人的心脏跳动的次数随着年龄而变化。现在知道青少年人群每分钟心脏跳动约为75次,婴儿的心跳次数比青少年要多4/5。那么婴儿每分钟要比青少年心跳次数多多少次?”“现在有一水果店新进一批水果。第一次购进水果50千克,第二次购进水果70千克,已知两次购进的重量是整个水果重量的1/4。求水果店一共购进水果多少千克?”然后引导学生解题训练,使学生认识到分数知识在人们生活中的广泛运用,从而对数学知识的生活性内涵能有深刻的理解。 　　二、搭建学生进行相互合作学习的有效平台,使学生获得学习能力的提升。 　　实践证明,学生任何学习能力的提升和学习习惯的养成,都建立在长期不断训练和实践基础之上。由此可见,教师要将学生合作学习活动贯穿到教学活动过程中,根据课堂教学内容,抓住有效教学载体,为学生有效开展学习活动创设良好的学习交流平台,使学生在进行问题解答过程中,在与同学进行合作解题过程中,掌握进行问题解答的正确方法,实现学生在合作学习活动中学习能力的有效提升。 　　如讲解问题:“某工程队修筑一条公路。第一周修了这段公路的1/4,第二周修筑了这段公路的2/7,第二周比第一周多修了2千米。这段公路全长多少千米?”我在学生问题解答结束后,向学生提出一个发散性的数学问题:“如果现在又加入一个工程队与第一支队伍进行合作修路,要知道哪些条件后,才能进行问题的有效解答?”调动学生思维的积极性和拓宽思维的开阔性,学生纷纷进行问题的讨论,接着让学生组成学习小组进行共同讨论,这样学生在集体智慧的帮助下,找出了不同的条件。我这时让学生进行解答,再进行归纳分析,使学生能够对此类问题的解答掌握得更加牢固。在这一教学过程中,我通过教学内容设置学生进行探究的交流平台,使学生在交流中提升了学习技能,提高了学习实效。 　　三、重视学生开展合作学习活动的有效延伸,使学生增强合作学习的意识。 　　课外实践活动是学生课堂学习活动的有效延伸。由于课堂教学时间有限,教师在进行合作学习活动教学时,不可能让学生占用较多的课堂时间,因此,教师可以抓住课外时间进行有效的补充和训练,通过设置一些合作探究的数学问题,让学生进行合作学习活动,使学生在掌握课堂知识基础上,能够通过合作学习活动,实现学生合作学习能力的有效锻炼,及时准确地掌握合作学习过程中存在的不足,促进学生合作习惯的养成。 　　如在较复杂的分数应用题知识教学时,我根据课堂学习效果,在课堂上向学生布置如下问题:“鞋厂生产皮鞋,十月份生产的双数与九月份生产的双数的比是5∶4。现在已知皮鞋厂十月份生产皮鞋2000双,那么九月份生产皮鞋有多少