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在《电工基础》教学中开展创新教育思考 　　摘 要： 对学校教育来说，培养学生的创新能力，无论对国家还是对学生的个人发展都具有重要意义。因此，开展创新教育、培养学生的创新能力是教育改革的重要课题，也是教学改革的重要方向。如何在《电工基础》教学中实施和渗透这方面的教育，是一个值得探讨的问题。本文就在《电工基础》教学中如何开展创新教育作了探讨。 　　关键词： 《电工基础》教学 创新教育 意识 精神 思维 能力 　　 　　《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推行素质教育的决定》指出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”对学校教育来说，培养学生的创新能力，无论对国家还是对学生的个人发展都具有重要意义。因此，开展创新教育，培养学生的创新能力是教育改革的重要课题，也是教学改革的重要方向。 　　职业教育不同于普通教育，它培养具有创造才能、创业本领和创新精神的技能型人才，是职业教育中区别于学科性教育而更注重职业技术应用能力培养的一种教育模式。作为一名职校教师，我深切地体会到在全面实施素质教育的过程中，应该研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神、创新思维及创新能力的问题。但就目前教学的实际来看，仍十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视和研究还不够。如何在《电工基础》教学中实施和渗透这方面的教育，是一个值得探讨的问题。本文就在《电工基础》教学中如何开展创新教育作了探讨。 　　一、尊重学生主体，培养创新人格 　　培养创新人格的首要条件是创造和谐民主的课堂教学法气氛，尊重学生主体，创设良好的师生关系，营造浓厚的平等民主的课堂气氛，满足学生被尊重的需要，使每个学生帮助别人和得到帮助的机会并存，使每个学生都能获得成功的喜悦。教师应充分认识到师生关系与学生个性、创造思维发展之间的联系，为学生创造力的发展营造宽松的环境。在课堂教学中建立良好的师生关系，应从以下两个方面入手。 　　1.创设平等环境。职业高中学生虽然自控力较差，但他们思维比较敏捷。教师应树立平等相处的意识，做到使学生不??是“教育的主体”，而且是“积极和创造性”的主体。对学生提出的问题教师一定要耐心地给他们解释答复，不能因教学进度、课堂纪律或碍于情面而一概冷淡压制他们的提问与行为。如我在教授《三相交流负载》一节时，对于负载联接，让同学们根据电路自己总结星形和三角形连接时特点，再根据回答的情况及时鼓励、纠正、表扬，很快课堂气氛活跃起来，同学们围绕电路开动脑筋，在这种课堂氛围中思维活跃，态度积极，不但很好地接受了课本知识，而且在课本原有知识的基础上，有所创新地提出了一些新思路。 　　2.充分信任学生。职业高中学生进校成绩较差，这只能表明他们的潜力没有被很好地发挥出来。本着这一思想，我在教授《叠加定理》一节时，尊重学生，珍惜他们思维中的合理因素，对学生提出的某些“怪”想法延迟评价，让他们在以后的实践中验证其可行性，要求自己做到不压抑、不嘲讽，以循循善诱的教学态度保护学生创造性的幼苗，对于学生的失误和过失给予谅解并赞赏其勇敢精神。教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神，要指导和鼓励学生伸展智慧的触角去观察和探索，去想象和创新，做开拓创新的优秀人才。 　　二、激发兴趣，培养学生的创新意识 　　兴趣是调动人的积极性的能源。兴趣不仅是学习最好的老师，而且是创新之母。 　　1.以实例激起兴趣，上好绪言课。俗话说：“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”教学也一样。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会深入地、兴致勃勃地学习这门学科的知识。因此，上好绪论课就成为激发学生学习兴趣和动力的关键。教师授课时可安排几个有趣的实验，像发电机、电动机、变压器等的工作原理，着重讲清电的产生、发展和应用，等等。这样学生可激发学习兴趣，产生求知欲望。 　　2.与实际应用相联系，以保持兴趣。电工基础的理论知识很多可以和实际相联系，成功的实验能使学生增强自信。比如，“自感”知识的学习就可以放在实验室进行。在讲解“自感”原理后，指导学生动手安装日光灯电路。在操作过程中，让学生比较整流器接入与否的实验现象，理解整流器的作用。学生在接线安装过程会全神贯注、满怀期待，当实验成功时，他们会满心喜悦、勃发自信，进而会探索新的知识。 　　三、革新教法，培养学生的创新思维 　　创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感性，其主要表现是灵活性。一是思维灵活，善于从不同角度思考问题；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面灵活地进行分析；三是迁移能力强，能够举一反三，多解求异，训练发散思维。 　　在教学中，要紧紧抓住《电工基础》学科的特点，实施灵活教学。主要措施有：一方面，通过建立理实一体化教学模式，引导学生“在做中学”、“在