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基于SCORM标准“学习路径”设计 　　【摘要】学习路径是指学习活动的路线与序列。SCORM 2004标准是目前国际E-learning系统设计与开发的主流标准。如何利用该标准进行复杂学习任务的学习路径设计,属于教学设计自动化领域中的一种形式化层级的设计。文章探讨了“学习路径”设计的四个方面的意义,分析了SCORM 2004中关于“学习路径”设计的三条原理,并基于实例总结了“学习路径”设计的过程与技巧,提出了“学习路径”运用的4条原则。 　　【关键词】学习路径;设计;SCORM标准;SPSS学习;基本原理;运用原则 　　【中图分类号】G40-057【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)08―0114―06 　　 　　一 概述 　　 　　在混合式协作学习(Blended Collaborative Learning,简称BCL)[1]的设计研究中,需要对干预制品的制作与应用进行多次迭代调整,如添减“虚拟课堂”的栏目,开发、复制、调整网络课件,编制“学习路径”等,这些工作都有赖于E-learning技术规范的支持,以克服传统网络课件资源的可共享性、重用性和网络学习系统的互操作性差等弊端。 　　为了解决E-learning中学习对象描述、内容包装、数据交换等方面的具体问题,世界上有许多标准化组织致力E-learning标准的研制,推出了一系列规范。如:AICC的AGR指南,IMS Global Learning Consortium的IMS系列规范,IEEE-LTSC的IEEE 1484标准体系,ARIADNE的ARIADNE V3.0教育元数据推荐标准,CELTSC(中国教育部教育信息化技术标准委员会)的DLTS标准,CEN/ISSS的CWA系列标准,ADL Initiative的SCORM标准(Sharable Content Object Reference Model,即“可共享内容对象参考模型”)。 　　这些标准,各有其产生背景和特定功用,影响力也不尽相同。目前,最响力较大且发展前景较好的主要是SCORM标准和IMS LD规范。其中,SCORM的最大特点是基于学习内容对象(LCO)的共享机制,使得课程内容要素可以跨平台使用。同时,由于SCORM 2004中吸收了IMS的“排序”(Sequencing)机制,使其也可用于“学习路径”的设计。而IMS LD规范的最大特点是基于多角色的学习活动设计,具有学习策略与学习过程的重组功能,尤其是在针对学习活动的描述中,将活动与活动的组织架构分离,提高了学习资源和学习活动的可重用性,较适合于协作学习、混合学习的设计。 　　笔者在混???式协作学习的设计研究中所采用的网络平台是基于SCORM标准开发的,基于SCORM标准设计的“学习路径”在教学和研究中发挥了良好作用。 　　 　　二 “学习路径”的含义及其设计的意义 　　 　　学习路径(Learning Path)是指学习活动的路线与序列。学习者在一定的学习策略指导下根据学习的目标、内容、基础与环境条件,对所需完成的系列学习活动(含活动中的各环节)进行排序,就会形成“学习路径”。 　　“学习路径”的设计是学习设计的一项非常重要的工作。其意义主要表现在如下四个方面: 　　(1)为学习者提供明晰的学习路线,可避免迷航,减少失误,提高学习效率。 　　(2)为学习过程管理和学习评价提供依据。 　　(3)为学习内容的结构化处理和可共享内容对象(Sharable Content Object,简称SCO)的包装提供依据。 　　(4)为学习支持服务的实施提供依据。 　　在基于BCL的“教育技术原理”硕士课程[2]中,笔者采用了如下一些具有“学习路径”提示作用的策略:“SCORM学习路径”专题设计;课程计划和“导学报告”中的学习进程安排;“日程计划”和“公告通知”中的日程安排;BCL平台栏目与页面设置中隐含的学习路径管理;教师和单元主持人对学习活动过程的组织安排与及时提醒等。 　　在该课程中,设计、应用跨单元的“SPSS综合学习路径”的原因是:SPSS(Statistics Package for Social Science)是教育技术专业人员(特别是研究生)必须掌握的重要科研工具。但SPSS学习的内容较多,难度较大,一个单元的学习时间里很难达到预期效果。鉴于此,在该课程的第三、四单元中,围绕SPSS应用能力的培养设计了跨单元的综合学习路径,以促进理论学习、技术学习与应用实践的结合和学习进程的自我管理。通过连续四年的迭代实践,实施效果已越来越好。 　　 　　三 SCORM中关于“学习路径”的设计原理 　　 　　SCORM 2004[3]中,将“学习路径”称为学习的“活动路径”(Ac