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基于导师制与自主性学习相结合高校学生学习方式研究 　　摘 要： 近年来，在高校大学生中普遍存在高逃课率、高不及格率，毕业生实践能力低等现象，在高等教育大众化、国际化，教学手段信息化，学生就业市场化等复杂背景下，如何抓好大学教育，改革高校教学手段，培养出具有创新能力，满足市场要求的合格人才已成为整个社会共同关注的话题。为了找出目前高校教学方式中存在的弊端，作者进行了深入的研究，并针对问题，在广东工业大学数字媒体专业进行了有效的实践，取得了良好的效果。 　　关键词： 导师制 自主性学习 高校学生学习方式 　　 　　1.高校学生学习方式现状 　　近年来，在高校大学生中普遍存在高逃课率、高不及格率，毕业生实践能力低等现象，在高等教育大众化、国际化，教学手段信息化，学生就业市场化等复杂背景下，如何抓好大学教育，改革高校教学手段，培养出具有创新能力，满足市场要求的合格人才已成为整个社会共同关注的话题。为了找出目前高校教学方式中存在的弊端，我进行了深入的研究，并针对问题，在广东工业大学数字媒体专业进行了有效的实践，取得了良好的效果。通过调查，我发现目前高校学生学习中普遍存在下面几个问题。 　　1.1被动性学习 　　对于大多数国内大学生而言，大学意味着一个更加开放自由的生活环境，一个更加庞大复杂的知识体系，一个更需要独立思考独立自主的地方。但是，当他们怀着期待和好奇的心情去拥抱大学生活时，却发现有一样东西没变，那就是衡量一个学生是否优秀仍然是“唯分数论”，重分数轻素质，重成绩轻能力，重教师的主导作用轻学生的主体性。绝大部分课程的教学方式仍然是传统的老师讲，学生听，考核方式也是传统的笔试，考核的标准仍然是60分，还有英语四六级考试、计算机等级考试、会计证考试，等等。这么多科目的考试，让学习变成了被动应付考试，学习的目的就是分数，一部分基础较差的学生疲于奔命，压力巨大。而另外一部分自制能力较差的学生则平时根本不学习，只有在考试之前才突击一下。 　　1.2盲目性学习 　　更甚者，一个专业设置几十门课程，每个学期开设十几门课，而每门课程似乎都很重要，面对着这么多课程这么多学时，学生迷茫了，每天都忙于应付各门课程的学习，从而不能根据自己的能力和兴趣尽早确定自己的专业方向，也不懂得在专业方向上投入更多的时间和精力。等到毕业的时候，发现好像什么都会一些，但是没有一门是精通的。这样的学生在进入人才市场时遇到的问题可想而知，在求职过程中屡屡受挫，使得学生产生极度的不自信甚至悲观情绪。很多学生对学习感到盲目，不知道今天的学习跟明天的工作如何衔接，对学习失去了热情和兴趣，于是大家开始怀疑大学教育，认为上大学没有用的高校学生比比皆是。 　　1.3教育与社会脱节 　　经过4年的大学生活，就业是每一个毕业生最关注的问题。但是很多大学生却面临着毕业即失业的问题，他们发现，经过了大学4年的学习，却难以胜任用人单位提出的工作要求，大学的学习与用人单位对于人才的要求并没有很好的挂钩［１］。即使在与中专，大专的毕业生竞争中也缺乏应有的底气，很多技术类的学生最后不得不去从事市场类、营销类的工作。而且，一边是大学生抱怨找工作难，另一边是用人单位呼吁找不到合适的人才。高校与社会服务的距离越来越大，矛盾越来越多，严重违背教育服务于社会的原理。 　　针对这些问题，我在广东工业大学数字媒体技术专业采取导师制与学生主动性学习相结合的教学方式，引导学生在学习中根据自己的能力和兴趣确定专业方向，激发学生学习的积极性和主动性，并最终在职场竞争中脱颖而出。 　　2.高校导师制分析 　　导师制是一种教育制度，与学分制、班建制同为三大教育模式。导师制由来已久，早在十四世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切［2］。导师不仅要指导学生的学习，而且要指导他们的生活。近年来，国内各高校都在探索研究生教育以外的高等教育也能建立一种新型的教育教学制度――导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。 　　广东工业大学数字媒体专业实行的导师制与上面所述有所不同，这里的“导师”更多的是指学术、专业方向层面的导师，在生活层面上，学生更多的是依赖辅导员的工作。我校数字媒体专业下分设有动漫、虚拟现实、平面设计、影视制作、可用性工程等专业方向，学生可在大学二年级即在老师的指导下，结合自己的能力和兴趣，选择专业方向，每个专业方向都设置有1-2名专业导师，负责对学生进行专业引导，专业导师会为学生开设专业理论和专业实训课程，组织学生开展专业活动。本专业实行的导师制的特点体现在以下几个方面： 　　2.1以学生为本