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基于工作过程“招投标与合同”教学设计 　　摘 要： 作者结合实际教学经验，以多媒体为载体，采用教与学互换、案例教学、模拟招投标现场等方法进行教学改革，在实际应用中取得了较理想的效果。 　　关键词： 《招投标与合同》 课程设计 课程内容 教学方法 教学评价 　　 　　在我国日趋完善的市场经济体制下，国内95%以上的建筑工程都实行了招投标，招投标已成为建筑市场上最主要的交易方式［１］。招投标与合同管理知识的学习对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑和明显促进作用。在基于工作过程的教学改革中，我通过对《招投标与合同》课程的设计和对其他高职院校精品课程的经验借鉴，对课程的设计方法作了总结。 　　1.课程设计 　　1.1精心挑选适合教学的岗位工作过程。 　　必须使所设计的教学工作过程覆盖到本课程所必须掌握的主要知识点，教学工作过程设计的优良是学生能够进行系统学习的关键环节。以过程性知识为主，陈述性知识为辅，即在基于工作过程的学习中，学生不仅要学习与工作过程有关的程序知识，还要学习与建筑工程招投标与合同管理相应的基本概念和原理，以加深学生的理解。 　　1.2以学生为中心，培养解决问题的能力和团队精神。 　　面向每个学生，尊重每个学生发展的特殊需要，鼓励学生在行动过程中的学习体验和创造性表现。在实际教学中，将一个班级分成若干组，要求各个小组通过查阅资料、讨论等方式完成一些比较复杂的工作，以培养学生将知识转化为应用的能力和解决问题的能力。 　　1.3教学与评议一体化。 　　在教学中，教师除了指导学生顺利完成任务外，还要在整个教学过程中及时对学生的学习进展和状况作出合适的调整和恰当的评价，促进学生不断解决学习中出现的问题，最终完成工作任务。 　　2.课程内容 　　立足于工作过程，按照认知学习规律和职业成长规律来实施基于工作过程的课程内容选取，由高职院校教师来完成。学习情境要满足： 　　2.1每个学习情境都对应一个完整的工作过程； 　　2.2各学习情境都属于同一范畴； 　　2.3各学习情境之间应满足由简单到复杂的认知学习规律和由生手到熟手的职业成长规律，呈平行、递进、包容关系。 　　3.教学方法 　　3.1项目教学。 　　在教学过程中，立足于加强学生实际操作能力的培养，采用项目教学，以工作任务提高学生的学习兴趣，激发学生的成就动机。 　　3.2案例教学。 　　案例教学是一种比较适合这种具有实践性课程的教学方法，它可以培养学生对招投标案例中的问题进行分析、判断和推理的能力，从而加深对招投标与合同法的理解。在教学过程中，充分利用教师曾参加的项目招投标工作案例，并把具有比较优势、典型特点的招投标项目的特色、立项论证、资格预审、投标、开标、评标、决标、现场招投标双方心理感受、项目运作成功经验和失败教训和分析、启示等情况，加工整理成生动活泼、引人入胜的教学案例，进一步加深学生对招投标理论的理解和实际操作的感性认识［２］。 　　可以采用以下几种案例的教学形式：一是老师在讲授一些比较难理解的理论知识的时，为使学生容易理解，会讲解相关的案例，同时让学生把理论知识与案例内容融会贯通。二是请学生参与资料的搜集，从书刊、报纸、电视、互联网等媒体寻找与本课程相关联事件，并思考整理。比如在讲到无效合同时有一种情况是当事人一方因欺诈、胁迫的手段订立的合同时，就可以让学生课后收集这方面的案例，下一堂课与大家分享。三是布置案例，让学生课前预习思考，上课时再一起讨论。 　　案例教学目的在于调动学生的主动性、参与性，从而给学生开辟一个广阔的思维空间，培养学生创新的思维能力。采用案例教学，不仅课堂气氛活跃，而且理论用案例来印证，易懂、易记、印象深刻；通过真实案例教学，有助于增强学生处理实际问题的能力，有利于变教师讲、学生听的单向灌输为教与学的双向交流［３］。 　　3.3分组讨论、训练互动。 　　本课程教学的关键是录像模拟真实案例教学，应选用典型的工程招投标项目为载体，在教学过程中，教师示范和学生分组讨论、训练互动，学生提问与教师解答、指导有机结合，让学生在“教”与“学”过程中，进行常用文件编制、现场组织管理。 　　3.4模拟工作情景。 　　在教学过程中，创设工作情境，同时加大实践实操的容量，紧密结合职业技能证书的考证，加强考证的实操项目的训练。在实践实操过程中，使学生掌握工艺流程，提高岗位适应能力。 　　3.5以多媒体为载体，直观教学。 　　在教学过程中，应用多媒体、投影等教学资源辅助教学，帮助学生熟悉招投标现场的过程及注意事项。在理论课教学中制作多媒体课件，利用多媒体教学的直观形象感染力强、信息量大能增加教学密度等优势，解决本课程教学中因内容丰富而易产生的问题。利用网络，借助链接，到相关网站上获取最新的与招投标及合同法