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基于扎根理论信息化课堂有效教学评价体系研究 　　[摘要]国内外对于有效教学的评价在不同的时期，不同的学者都从不同的角度做了界定，文章基于扎根理论，采取自下而上的方法，选择国内外的10篇典型文献进行分析，整理出较为完善的有效教学评价体系，并基于此提出信息化课堂教学有效性的评价体系，以期为后续的研究提供可借鉴的思路。 　　[关键词]扎根理论；信息化课堂；有效教学；评价 　　[中图分类号]G420　[文献标识码]A 　[论文编号]1009―8097(2011)09―0047―05 　　 　　一　问题的提出 　　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》第59条中指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，需要强化信息技术应用，提高教学效果。信息技术在教学中的应用，长期以来一直是许多学者研究的焦点。对于信息化课堂的教学有效性的研究，首先需要关注的是信息化课堂有效性评价，只有确立了有效的评价体系，才可以进行有效的教学。然而目前，针对信息化课堂教学有效性评价的研究较少，较多的仅从有效教学的角度进行研究，并且各有侧重点。例如国外对于有效教学的研究主要分为三个领域：第一个领域是关于教学行为和教学技能有效性的研究；第二个领域是关于有效教学模式的研究：第三个领域是关于教育艺术的研究，更关注持续性的专业化发展。基于此，笔者采用扎根理论的方法对国内外关于有效教学评价的理论典型文献进行全面系统地分析，以进一步梳理有效教学评价体系各要素之间的联系，总结完整的有效教学评价体系，并以此为标准构建信息化有效教学评价体系。 　　 　　二　研究设计 　　 　　1　研究方法 　　扎根理论研究方法是由芝加哥大学的Barney Glaser和哥伦比亚大学的AnseLm Strauss两位学者共同探索发展出来的一种质性研究方法。他们认为应当从资料中提升理论，强调只有通过对资料的深入分析，才能逐步形成理论框架。研究者在研究开始之前如果没有充分的理论假设，则需要从原始资料中归纳出概念和命题，然后上升到理论。在这种情况下，扎根理论就可以很好的阐释并发挥它的作用。扎根理论主要的操作程序如下：(1)对资料进行逐级登陆，???资料中产生概念；(2)不断地对资料和概念进行比较，系统的询问与概念有关的生成性理论问题；(3)发展理论性概念，建立概念之间的联系；(4)理论性抽样，系统地对资料进行编码；(5)建构理论，力求获得理论概念的密度、变异度和高度的整合性。 　　本研究严格按照扎根理论的操作步骤，首先需要从原始数据中获得概念、其次对于概念进行归类概括、再次获得概念之间的联系以得到概念网络，最后进行理论框架的构建。 　　 　　2　研究对象 　　对于国内外文献通过关键词“有效教学”＆“评价”，以及“Effective teaching”＆“Evaluate”进行搜索，对相关文献进行被引频次和共引文献两个方面筛选，最终选定了孙亚玲的《课堂教学有效性标准研究》博士论文一篇，PonerAC＆Brophy J的《Synthesis of research on good teaching：Insights from thework of the Institute for Research on Teaching》、Thomas GCalderon,Alexander LJ Gabbin,Brian Patrick Green的《SunmmryOf promoting and evaluating effective teaching：Americanaccounting association teaching and curriculum section》、Stephanie.S.D Pedagogy.M的《Standards for EffectiveTeaching Pracfive.Center for Research on Education》、CharlesGraham，Kursat Cagilray,Byung-Ro Lim，Joni Craner,andThomas M.Duffy的《Sevffn Principles ofEffective Teaching：APractical Lens for Evaluating Online Courses》、刘立明的《再论国外有效教学研究》以及崔允的《有效教学的理念与框架》六篇期刊学术论文，还有Doyle.W的《Research on teaching effects as a resource for improving inslruction in Wideen M＆Andrews I(Eds)StaffDevelopment for School Improvement》、