基于MAS和Moodle移动学习管理系统与关键技术设计.docVIP

基于MAS和Moodle移动学习管理系统与关键技术设计 　　【摘要】以WLAN和MAS技术为基础，设计支持不同接入方式的手持设备登录移动学习管理系统的网络模型；以Moodle为基础，构建支持移动学习的移动学习管理系统；讨论设备识别技术、内容自适应技术和MAS应用模块开发，支持不同的手持设备进行移动学习。 　　【关键词】移动学习；MAS；Moodle；移动学习管理系统；设备识别；内容自适应 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A【论文编号】1009-8097（2008）11-0102-05 　　 　　引言 　　 　　1998年12月28日，我国教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出“现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是构筑知识经济时代人们终生学习体系的主要手段”[1]。中国政府拟在2010年，基本建成有中国特色的多层次、多形式、多功能的远程教育网，为更多的青年提供接受高等教育的机会，构建全民的终身学习体系，实现任何人都可以在任何时间和任何地点进行自主式学习。近年来，随着移动通信速率的提升、资费的下调以及手持设备软硬件平台的快速发展，移动通信网络带宽、手持设备的CPU处理速度、内存大小、多媒体支持、屏幕分辨率已经达到实用程度，手机、PDA等手持设备可以让我们在任何时间或地点获取、处理和发送信息，为我们依托手持设备和无线通信网络开展教学活动提供了可能。 　　移动学习（Mobile Learning），是无线通信技术和E-Learning的交叉应用，是指学习者在任何时间、任何地点，都可以通过手持设备和无线通信网络获取学习资源进行学习，并与其他学习者和教师进行教学互动[2]。移动学习具有以下特征：学习需要的紧急性；知识获取的主动性；学习设备的移动性；学习过程的互动性；教学活动的情境性；教学内容的一体化。[3]这些特征使移动学习完全不同于传统的让所有教学活动都在指定时间和地点进行的课堂学习。从移动学习的实现方式来看，移动学习实现的技术基础是移动计算技术和互联网技术，即移动互连技术，例如WiFi技术、GPRS技术、3G技术等[4]；实现的工具是小型化的手持设备，例如智能电话和PDA等。移动学习的实现设备具有以下特征：便??性，即设备体积小、重量轻，便于随身携带；无线性，即设备无需连线；移动性，指使用者在移动中也可以很好的使用。为推动移动学习的研究和推广移动学习应用，需要建设支持多种网络接入方式的移动学习网络环境，需要开发支持多种手持设备访问的移动学习管理系统。 　　 　　一 移动学习管理系统研究现状分析 　　 　　2004年开始由欧盟支持的历时三年的全欧合作研究项目“M-Learning”，通过使用移动技术，尝试加强脱离全日制教育的16-24岁青年的扫盲学习，设计开发了一系列适合移动学习的学习材料，开发了以SMS应用为主的移动学习系统。欧盟支持下的“From e-Learning to m-Learning”项目计划把现有的有线虚拟学习环境发展成无线学习环境，该项目第一阶段建立全球性的无线培训网络，促进和加强职业培训，尝试从d-Learning和e-Learning向m-Learning过渡。台湾Learning in Future Classroom项目，计划利用无线通信技术构建一个“无处不在的学习环境”，打破室内学习的限制，辅助户外教学，实现因材、因时、因地施教。该项目开发了支持“移动教室”、“户外移动学习”和“随身学习”的移动学习平台，设计了多种适合移动学习的教学模式，形成了支持移动课堂、支持情境感知、支持个性化范在学习的移动学习系统。中国网梯科技发展有限公司的“移动学习解决方案”，将现有的有线网络教学平台迁移到无线学习环境中，在无线学习环境中实现了原有的有线网络教学环境的全部功能，形成了基于原有的有线网络教学平台的移动学习系统。 　　综合世界范围内对移动学习的研究项目，可以发现，现在对移动学习的研究普遍是处于一种探索阶段，只是对移动技术的简单应用（以SMS作为移动学习的主要手段），或者只是将现有的网络学习平台迁移到移动环境中，并没有充分考虑移动学习和现有有线网络学习的区别，没有实现真正的移动学习。移动学习对技术的需求很大，它要求手持设备可以像PC接入Internet一样方便、快捷、高效的满足人们学习的需求，因此，必须为实现移动学习提供足够的技术支持。 　　 　　二 基于MAS和Moodle的移动学习管理系统研究 　　 　　近年来，许多学校已经建设了基于校园网的E-Learning学习环境。随着网络技术和无线通信技术的不断发展，构建基于校园无线网络和移动通信网络的移动学习环境是目前校园数字化学习环境的发展趋势。移动学习网络环境的建设，决定了移动学习的应