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基于网络与计算机系统大学英语教学模式研究 　　摘 要： 为培养出符合21世纪要求的外语人才，我校在吸收其他兄弟院校大学英语教学改革经验的基础上，实施了基于网络与计算机系统的大学英语教学改革。为检验此次教学改革的成效及得失，本研究通过课堂观摩、问卷调查、学生访谈等形式收集相关数据，并在相关教学法理论指导下，对数据进行分析总结，力求有效衡量此次改革的得失，对后续的大学英语教学起到一定的促进作用。 　　关键词： 网络与计算机系统 大学英语 教学模式 效果研究 　　 　　1.引言 　　当今时代，一切都在发生急剧的变化，我们无论做什么事情都要审视一下我们所处的时代形势。今天的时代被称为是全球化的时代，经济、政治、文化的全球化使社会对外语水平的要求越来越高，从以前的听、说、读、写、译，发展成为在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、管理的德才兼备的高级外语人才。面对如此严峻的挑战，传统的大学英语教学理念和教学模式已显得力不从心，扩招更增加了实现培养目标的难度。因此，我们只有借助网络与计算机系统对大学英语教学实施改革，建立基于网络与计算机系统的大学英语新型教学模式才能更加有效地应对当今社会对高校人才培养体系提出的新挑战。 　　2.我校大学英语教学改革的实践 　　2.1改革背景 　　自从教育部《关于启动大学英语教学改革部分项目的通知》（高教司［2002］291号）和《大学英语课程教学要求（试行）》（2004）两个重要文件颁发以来，全国共有180多所高校进行了“基于计算机网络和多媒体的大学英语教学模式”改革。经过不断探索，很多学校已摸索出与本校办学定位相适应的各具特色的模式。2007年教育部办公厅再次印发《大学英语课程教学要求》（正式版），其附件中具体描述了基于计算机和课堂的英语教学模式以及学生英语能力自评/互评表。在此文件精神的指导下，全国地方院校中尚未正式实施大学英语教学改革的学校也全面展开了相应的改革，各高校依据各自的实际情况，努力创造既符合教育部总体要求，又具有各自特色的大学英语教学模式。我校自2007年试点进行“基于网络与计算机系统的大学英语教学改革”，通过总结试点经验在2008级和2009级以及后续年级中扩大改革范围。经过两个年级的改革实践，我校在此次大学英语教学改革中取得了一定的成效，但也有一些方面需要进一步完善和提高。本研究通过课堂观摩、问卷调查、学生访谈等形式收集相关数据，并在相关教学法理论的指导下对数据进行分析总结，力求有效衡量此次改革的得失。 　　2.2改革内容和特点 　　我校《大学英语》课程教学改革是以教育部“大学英语课程改革”精神为指导、以多媒体教室、自主学习室和校园网为平台、以学生参与为主、教师监控指导为辅的循序渐进、不断摸索和完善的改革实践。改革目标主要集中在改革传统的大学英语教学模式，建立基于网络的多媒体自主教学系统和培养学生的自主学习能力，从应试教育向素质教育转变。我校在改革之前的大学英语教学模式为每周两到四课时（根据学期有所变化）的读写课再加以训练听力为主要任务的2课时的听说课，课外学习只由教师口头督促学生在课外自行完成（如练习自主听力，做与读写教程配套的练习册等），其中的读写课和改革初期已经确立的教学新模式为课堂输入为主的大班读写课（2课时）加互动为主的小班教学听说课（2课时）加课外网络自主学习再加第二课堂学习。2007年至2008学年为改革的试点阶段，在此期间以少部分院系2007级新生为试点对象，以全新的模式进行教学。2008至2009学年为教学改革的全面实施阶段，在2008级大部分新生中实施新的大学英语教学模式。经过两个年级的改革试点及实践，再依据改革的效果决定后续年级的教学模式。本研究正是针对已经在改革后的新教学模式下修完两年大学英语课程的2008级学生进行的效果研究，期望对后续大学英语教学及改革产生一定的促进作用。由于2008级学生中参加教改的人数占大多数（以下简称“教改班”），未参加教改学生占少数（以下简称“非教改班”），因此两种不同的教学模式可以形成对比，从而看出其中的差异。 　　3.研究过程及分析 　　3.1课堂教学改革与观摩 　　课堂教学在整个大学英语教学中占据重要地位。“分级教学模式”是大学英语教学改革中普遍被采纳的教学模式。我校根据新生高考英语成绩将学生分成初级和中级两个教学层次，各自人数分别占60%和40%。根据每学期期末考试成绩在两个水平层次的学生中引入升降级机制。两个级别的学生采用不同的读写教程，以适应他们各自的平均水平。读写课按60人左右的大班进行教学，每周2学时，主要以讲解课文知识要点、训练阅读和写作能力为主要任务。听说课则把60人的大班分成30人的两个小班进行，听力1课时，口语1课时，学生入学后的第一学期听力课由老