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基于网络多媒体自主学习平台下英语专业教学改革与挑战 　　摘要: 现代网络技术的飞速发展,使得以网络为基础的教学有了日新月异的变化,产生了多种的教学方式和方法,为现代教学提供了机遇,提出了挑战。但是英语专业的教学仍局限于利用网络进行备课资料的收集,在课堂上利用多媒体进行展示,没有充分地理解网络基础上的多媒体教育对于传统的英语专业教学方法和教学思维可能产生的重大影响。本文借鉴大学英语的自主学习平台的模式,结合专业英语的特点,针对其要求,提出了一种新型的自主学习平台的教学模式,讨论了其结构和功能,并提出了与网络基础上的自主学习平台相结合的新的英语专业的教学方法和思维模式。 　　关键词:自主学习平台 英语专业教学 结构和功能 改革与挑战 　　 　　1.引言 　　 　　多媒体是一种新型的教学媒介,在当今的信息爆炸的时代,网络基础上的多媒体技术具有信息量大、形???多样的优势,正好可以弥补传统课堂信息量有限、形式单一的缺点。[1]其在课堂上的优势已经引起教师广泛的兴趣和肯定。针对多媒体的这一特点,越来越多的大学英语的教学采用了课堂教师讲解和课下学生利用自主学习平台进行巩固提高的先进教学模式。相应地,国内也出现了很多相当成熟的自主学习平台。事实证明,这些自主学习平台的使用,能够极大地提高学生的学习积极性和自主性,保证学生课外学习的效率和质量。但是目前,大多数英语专业的教师还只是将多媒体技术的应用理解为在课堂上使用多媒体课件,播放视频、音频等作为提高学生学习兴趣的资料。实际的课堂教学仍然以教材为主线,以教师讲解为主导,而传统的“黑板+课本”的教学方法则被“多媒体+课本”的方法所取代。[2]但是在这个过程中,教师与学生的角色没有发生根本变化,多媒体的应用在课堂上只是作为一种辅助手段而存在,成为了一种可有可无的补充。因此,如何将英语教学课堂与网络基础上自主学习平台结合起来,根据英语专业教学的特点,建立英语专业独特的自主学习平台,并将课堂教学方式根本上的变革,实现其相互促进的教学模式将是现在英语专业教学中面临的一大挑战。因为英语专业的特点与教学要求,我们对于大学英语的自主学习平台不能机械地照搬,必须根据英语专业对学生综合素质的培养和其本身专业设置的要求,有针对地建立英语专业特色的自主学习平台。要对大学英语的自主学习平台进行大量的改造、扩展甚至是重建,发展英语专业自主学习平台自身的特色,以满足学生的学习要求,切实提高它们的学习兴趣,达到更好的课内外结合的个性化、自主化的教学目的。笔者从事多年的自主学习平台的建立和应用,对于不同形式的多媒体自主学习平台进行了尝试和探索,受到了学生的普遍欢迎和教师的肯定,经过不断的创新和努力,已经拥有了针对于英语专业的近600G的多媒体资料库,建立了自己的英语博客网站和英语学习论坛,初步建立了多种形式的多媒体平台和学生的自主学习系统。在本文中,笔者将根据自己在实际教学中获得的经验和体会,提出一种新的基于网络基础上的多媒体自主学习平台。笔者积极地引入了新的基于web2.0的网络平台,如博客、论坛、语音或视频聊天室等,对于新的自主学习平台的结构、功能和基于这种自主学习平台的全新的教学模式进行了详尽的论述。 　　 　　2.英语专业自主学习平台的特点 　　 　　自主学习是指学习者主动运用和调控元认知、学习动机和学习行动,自主地选择进度、学习内容和学习方式等进行随时随地的学习。它的最大特点是学习的个性化,包括学习内容的个性化、学习方式的个性化、学习风格的个性化和学习评价的个性化。[3]英语专业的学生在学习目的、学习方法、学习要求和学习内容上都与大学英语上有很大的不同,这也要求英语专业的自主学习平台必须有自己的特色。 　　与大学英语的教学相比,英语专业的教学对于学生的基础英语能力,无论是口语、听力,还是阅读写作都提出了更高的要求。以英语口语为例,大学英语的口语通常只要求学生能够较为流利地表达自己的思想即可,大部分的口语练习都是在课堂上作为课堂活动进行的。而对于英语专业的学生来说,仅仅能够表达是远远不够的,它要求标准的语音、语调,以及流利地道的表达,能够根据具体的情况选择适当的句型和词汇等。其他的诸种能力,如听力、写作、阅读等相对于大学英语在要求上都有很大的提高:听力要求更快的语速和更加广泛的内容、更高的难度,阅读要求更快的阅读速度和更加准确的理解,写作要求更加多种的文体写作,以及对于更多社会文体的深入讨论,更加地道精彩的词汇和句型的使用。以大学英语教学理念为基础的自主学习平台不可能满足英语专业对于学生基础能力培养的要求。其次,对于英语专业来说,专业课程的学习也至关重要。很多学校在高年级开设了文学、语言学、翻译、商务英语等方向的课程,这就要求自主学习平台能够为学生提供相应的多媒体学习资源,帮助学生在课外甚至课堂