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复合型艺术师资培训探讨 　　摘可：随着课程改革的深入，我国大力推行实施艺术课程。师资奇缺是实施艺术课程的难题。在短期内难以培养出足够艺术课程师资的情况下，对现有艺术教师的再培训相当重要。本文就艺术师资培训的意义，结合艺术师资培训的现状、艺术师资培训的难点进行探讨，并对如何培训艺术教师提出一些建议。 　　关键词：艺术课程；综合艺术课；复合型艺术师资 　　艺术课程是在我国基础教育课程改革的大背景下出现的新型的综合课程。它是综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段的综合性课程，比传统的音乐、美术分科课有着更多的优点。既可以很好地培养学生的艺术能力，还可以更有效地培养学生的整合创新、开拓贯通和跨域转换的多种能力，促进人的全面发展。于是，越来越多的学校选择了综合性的艺术课程(也称综合艺术课)。在上个世纪末，扬州大学开始了以美术音乐主辅修的形式培养艺术复合型师资的试验，并获得了初步的成功。得到了教育部的肯定，并在(全国学校艺术教育发展规划(2001－2010年))中明确指出：针对我国广大农村中小学艺术教师严重匮乏，艺术教育水平相对落后的实际情况，将推广音乐、美术主辅修教学的成功经验，进一步探索培养复合型农村中小学艺术教师的新模式、新途径。2001年，全国已有八所院校探索性地试验美术、音乐主辅修师资培养，意在造就一批复合型艺术师资，基本上能为一些农村中小学和一些开设综合艺术课的学校提供了复合型艺术师资。然而，这种培养规模和模式，无论在数量上还是在质量上都不能满足当前全面实施艺术课程的需要。在这种情况下，对现有艺术教师的再培训相当重要。 　　 　　一、复合型艺术师资培训的现状 　　 　　复合型是艺术师资培训的目的，是为当前全面实施艺术课程的需要提供一支足够数量的并具有相应学科知识结构等综合素质的复合型艺术教师队伍。通过培训，这种艺术教师必须获得音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术，并能将之应用于当前的综合艺术课教学。大部分地区普遍采取的培训形式是美术老师由音乐老师培训；音乐老???由美术老师培训的交叉培训学习。但这种形式的培训往往还存在一些问题。 　　(一)培训规模小 　　前几年来，大部分省和自治区复合型艺术师资培训的规模还是比较小，基本上都由一到两个高校承担这种培训，能参加培训的学员也寥寥无几。以广东为例，2003年仅由肇庆学院承担这种培训，全省能参加这次培训的学员也仅46人。 　　(二)培训时间短 　　复合型艺术师资的培训是使艺术教师必须获得音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术素质，并能将之应用于当前的综合艺术课教学的再生工程。因而，它必须是一个长期的、复杂的、系统的工程。但是，现在大部分地区的这种培训每期仅仅一年，而且大部分时间由学员自学，面授时间多数仅为一个月。对于很多艺术教师来说，在职的时间是很难抽出时间也没有条件自学好这么多知识的。 　　(三)培训的内容短 　　综合艺术课的实施，要求艺术教师必须具有音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻相应学科知识结构等综合素质，因而，复合型艺术师资的培训应对这些学员进行除了培训音乐、美术外，还应培训其戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等。但实际上很多培训机构很难做到这一点，主要是因为多数学员所在的单位没有给学员足够的时间参加培训。这样一来，造成一些培训机构仅仅是培训一些主要的艺术科目，其它如戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等课程统统不管的“缩水’局面。 　　(四)没有全面实施综合艺术课，学员学而不“用” 　　学而致用是学习的根本目的。然而，对于大多数参加了这种培训的学员来说是学而不“用”。笔者曾经向40位参加过培训的学员调查了解，其中仅有7位学员回去后能真正从事综合艺术课程教学。为什么?是因为很多学员所在的学校因为种种原因没有真正开设艺术综合课。这些原因包括：1．教育主管领导或学生家长因观念陈旧而反对学校开设艺术综合课。2。没有足够的复合型艺术师资。 　　 　　二、复合型艺术师资培训的难点 　　 　　(一)拥有培训经验和能力的培训学校或机构少 　　承办复合型艺术师资培训的学校或机构必须拥有一支相当足够的培训队伍。这支队伍还必须具有音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻相应学科知识结构等综合素质的培训者。并且，这种培训者必须充分理解和支持综合艺术课程的开设。然而，有不少艺术院校的老师至今还对综合艺术课程的开设存在怀疑甚至反对的态度。这种艺术院校是不适合承办这种培训的。但是一些理解支持综合艺术课程的院校，却又缺少具有这种综合素质的培训者队伍。因而，目前拥有这种培训经验和能力的培训学校或机构还是很少。这是复合型艺术师资培训的难点之一。 　　(二)培训管理机制不完善 　　首先，输送受培训学员的单位或部门没