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多媒体在《电工学》教学中作用 　　摘 要：《电工基础》是以物理学为基础，电子电工专业必须掌握的一门基础课程，其内容概念多，原理抽象，难懂难学。利用多媒体课件可以突破教学重点和难点，弥补演示实验的不足和设计课堂练习，激发学生的学习兴趣，有效地发挥学的主观能动性，是落实素质教育的有效途径。 　　关键词：多媒体 电工学 课件 　　 　　多媒体计算机辅助教学，即CAI(Computer-Aided Instruction)，或简称多媒体技术，对文本(text)、图形(graph)、静止图像(still image)、声音(audio)、动画(animation)和视频(video)等信息具有集成处理的能力，可以充分调动参与者的学习兴趣和积极性，为学习者进行知识学习提供一个全方位学习的交互环境。多媒体技术以其大容量、全兼容和交互性强等特点，将各种教学信息以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生，能极大地吸引学生的有意注意，提高他们的认知兴趣，增强课堂教学的密度，提高教学质量与效率。 　　多媒体在电工学教学中作用主要有以下几个方面： 　　 　　一、激发学生的学习兴趣 　　 　　人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的，学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。教学内容新颖、引人入胜，教学方法生动活泼多样是吸引学生注意、激发学习动机、提高学习效率的前提条件，而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。例1：在讲解短路时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短路，这时电线发热、冒烟，建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光并出，一下子就抓住了学生的注意力，学生感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考怎样短路的，短路有怎样危害，有怎样的特点。所以，选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《电工基础》课堂教学生动活泼。例２：在讲授电容器这一章节知识前，为了使学生对电容器这一基本电子器件有更深刻的印象，使用COOL3D软件制作片头动态文字，用FLASH、3DMAX软件制作各种有动态效果的电容器动画，再结合电容器的教学录像片制作的CAI课件作为背景知识进行介绍。在课堂教学的导入阶段，学生们一下子就被精美的动画所吸引，激起了他们想深入了解电容器结构与工作原理的欲望，在此学习动机的支配下，学生们在整堂课过程中积极思考，踊跃发言。相信通过观看电容器精美动画给学生留下的课堂记忆以及电容器知识会让学生回味无穷。 　　 　　二、突破教学重点和难点 　　 　　在教学关键处，借助多媒体计算机辅助教学，会产生事半功倍的教学效果。 　　1.利用多媒体的“模拟”作用 　　电工基础教学中的演示实验有的做起来很麻烦，所以在巩固练习时或复习时很少有机会有重复做。例如：在磁与电磁章节的“楞次定律”教学中，研究金属线圈中的磁通变化产生感应电流规律时，由于这节课既是重点又是难点，所以教师采取的方法是先演示金属线圈中插入磁铁，产生感应电流，使外接电流计指针发生偏转；再让学生做实验，学生先做金属线圈中插入和拔出磁铁，观察感应电流方向，然后调换磁铁极性重复插入和拔出金属线圈，观察感应电流方向这几个实验，最后根据实验总结感应电流方向判断的规律――楞次定律。由于课堂教学的时间是有限的，所以有的学生完不成全部实验或不能正确判别出感应电流方向，这就影响了实验的目的和效果。因此，笔者制作了楞次定律CAI课件，以多媒体动画的形式“模拟”演示电流和磁场变化的全过程，使静止变运动、间断变连续，而且演示的速度可以任意控制。适时地放在投影仪上进行“模拟”实验，就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点，顺利地突破难点，从而提高教学效果。像“电流的形成”、“感性电路交流电流与电压的超前之后关系”等实验也可以采取“模拟”演示的方法将抽象问题形象化，提高教学的效果。 　　2.利用多媒体的“放大”作用 　　在电工基础教学中有许多演示实验结果不可见或可见度很小，这样很难使每个学生都观察清楚，在很大程度上降低了演示实验的效果，影响了教学质量。利用多媒体强大的动画功能及有关外设（大屏幕显示器，液晶投影仪等）可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的实验。涉及磁力线、电力线、交流电信号波形等的实验，都可以利用多媒体提高可见度来提高电工学教学的效果。如在电容器检测教学时，一般演示万用表测量电容器动态电阻，由于测量仪表较小，可见度很小，用投影仪演示效果很好。演示时，将万用表水平放置在投影仪载物台上，调节镜头至成象最清楚，将万用表表棒搭接在电容器引脚上，就可在银幕上清晰地看到表针转动，效果很好。一般可见度小的演示实验都可以利用投影仪等电教媒体的放大作用来提高演示实验的效果