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多媒体对教学方法影响 　　摘 要： 多媒体对教学的影响不仅体现在教学方式的变革，而且体现在学生的学习方式上。作者通过对教学方式和学习方式进行讨论，提出了利用多媒体提高教学效率的方法。 　　关键词： 多媒体 教学方式 学习方式 　　 　　一 　　多媒体教学是利用计算机进行的教学，以其形象、生动、信息量大等显著的特点而被教育界、公司培训部门广泛采用。它引起了以下两个方面的变化。 　　（一）教学方式的变化 　　教学方式的变化主要体现在以下几个方面。 　　1.课堂教学结构的变化 　　（1）重点难点的处理发生变化。传统的教学对于重点难点的处理比较麻烦，尤其是演示性的内容，只能用板书加上教师的口头阐述，效果一般，且花费的时间比较多。用多媒体教学可以图文并茂地展示给学生，有时还可以做成教学动画进行演示，教学可以达到事半功倍的效果。 　　（2）知识点的讲授发生变化。传统教学需要进行大量的板书，浪费了很多时间；利用多媒体教学可以节省很多时间，从而增加知识点，拓宽知识面，并利用大量的可视性、可比性、可听性素材，在课时不变的情况下，增加了更多的内容。 　　（3）知识的再现性发生变化。传统的教学方式，由于板书本身特点的限制，不能前后呼应；多媒体教学可以使知识点前后呼应，并能迅速返回到前面的知识点，使学生更容易理解前后知识点的联系。 　　2.教学手段的变化 　　传统的教学手段是语言加板书，教学对象被动接受，属于示教型教学方式。采用多媒体技术的教学手段则把计算机操作界面、大型投影屏幕、多台计算机终端等作为媒介进行多种形式的教学。其中包括示教型教学方式、自学型教学方式、交互型教学方式。示教型教学方式通常采用大型投影屏幕和电脑投影机。教师在计算机上演示电子教案或者CAI课件，其显示内容被同步投影到大型屏幕上，这种教学模式具有明显的单方向性，也是目前最流行的教学手段。 　　（二）学习方式的变化 　　实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证明：多媒体提供的声、光、电等多种外部刺激有利于学生对知识的获取与保持。他还做了另一个实验，说明多媒体应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。传统教学模式是达不到这样的效果的。 　　二 　　我认为，随着社会的发展、技术的进步、教育现代化的要求和教学实际的需求将会促使越来越多的学校和教师使用多媒体计算机进行教学活动，多媒体计算机也必将给数学课的教学带来深刻的影响。 　　（一）促使教学手段的现代化 　　作为中学主要学科的数学，教学手段似乎一直很单调，而引入多媒体计算机后，这种情况可以借助于计算机强大的功能而得以改变。计算机都有很强大的图形处理功能和动画处理功能，可以给展示学生声音、图片、视频，等等。借助一些工具软件，如PowerPoint、Flash及Authorware等，教师可以很方便地对这些对象进行剪辑和加工处理，使之符合我们数学教学的要求。在数学教学过程中，教师就可以充分利用这些媒体的作用，吸引学生的注意力，加深学生的印象，提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。因此多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。 　　（二）对教师作用的影响 　　教师一向被认为是传道、授业、解惑之人。在传统的教学模式中，教师起着至关重要的主导作用。整个教学过程都在教师的控制之中，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。如果利用多媒体计算机进行教学，一些好的课件可以实现交互式操作。由教师和计算机对学生的学习情况进行评价，并根据反馈情况决定下一步的学习目标。这样，看起来是教师的作用被削弱了，但实际上，由于计算机可以实现一对一的教学，作为课件的设计者，教师的知识素养的高低、对学生学习情况掌握程度的高低、专业知识的多寡就成为这堂课能否成功的关键。因此，在这种教学模式中，教师只不过从“前台”走到了“幕后”，其主导作用体现在通过计算机实现对教学过程的控制。 　　（三）对教师的教学设计的影响 　　学生的数学学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发依自己的思维方式理解数学的。建构主义应该是教学设计的理论依据。教学设计应充分体现学生的主体地位，应考虑每一个学生的发展。在进行教学设计时，教师要处理的是课本、教师、学生和教育技术的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学计划可以面对班级的所有学生而制订。 　　教学设计应是“优势互补”的原则。要讲究实效，最好的教师加最好的教育技术，全新的教学设计并不是另起炉灶，而是把几方面的优势更好地结合起来。这里绝不是提倡用先进的教育手段强化传统的教学模式，只是“新瓶装旧酒”，