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多媒体技术在视听说课程中应用 　　摘 要：本文探讨了多媒体技术在视听说课程中的应用。利用电子教案、录音带、VCD、投影仪、实物投影等多媒体辅助手段的教学模式，在一定程度上激发了学生学习英语的兴趣，提高了他们的语言综合运用能力。 　　关键词：视听说 多媒体教学 　　 　　一、前言 　　 　　多媒体随着社会的发展已逐步走进了教育领域，成为一种现代化的教学工具，克服了传统教学中以教师、课堂、书本为中心的传统模式所带来的种种弊端，极大地方便了师生教与学的活动。多媒体和英语视听说课程有机地结合起来，能使学生感受到利用多媒体更能够帮助其轻松地学好英语的各项技能。 　　大专院校英语专业的教学任务首先是全方位提高学生的听、说、读、写、译的英语语言应用能力，这些语言交际能力的培养需要通过大量的语言实践活动来实现。熟练地掌握一门外国语言的交际技能并不是一件容易的事情。 　　大专院校的英语教学分为综合、听力、口语、写作、视听说、阅读、语音等课程，各课程各有教学侧重。视听说课程则较为特殊，顾名思义，该课程教学要涉及视、听、说三个方面的训练。而传统的大学的教学模式基本上沿用单一的教授法，除了一台电视机和一台录像机，没有涉及其它任何媒体资源。由于班级人数偏多，通常每班四五十人，课时偏紧，一般每周2―3课时，教师无暇顾及学生全部技能的综合训练。视听说教学基本上采用以教师课堂讲授为主的教学模式，处于教师讲、学生被动听的局面，对学生而言显得枯燥、无味，很不利于激发学生学习英语的兴趣及提高他们的听说交际能力。“视听说”只是图有虚名，英语语言的其他素质都被割裂开来了。面对这种状况，针对多媒体适用于视、听、说的综合训练，笔者利用我校的多媒体教室探求多媒体教学手段在视听说课程上的应用，利用多媒体设备创设情景，把要学的知识生动地反映在图像上，能给学生一种身临其境、一目了然的感觉。在这样的环境中去听、去说、去表演，易懂、易记、易掌握，能使课堂教学形象化、趣味化、交际化，更能极大地调动学生的学习积极性，使他们积极主动地、愉快地参与??、听、说等教学活动中去，激发了学生学习英语的兴趣，提高了教学效果，从而全面提高了学生的英语语言的综合实际运用能力。 　　 　　二、多媒体技术的理论背景 　　 　　在英语教学中，引入形象直观、声情并茂的多媒体教学，利用良好的教学设备，能够有效地弥补传统教学手段的不足，有利于创设情境，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和热情，提供英语交际环境，启发学生的创造性思维。这对提高英语教学效率，培养学生实际运用英语的交际能力有着极为重要的作用。 　　多媒体技术是现代教育采用的最先进的教学手段，是通信技术、计算机技术、网络技术及其它相关现代技术有机结合的一种技术。多媒体教学通过学习者的试、听、触、动等感觉器官向大脑输入鲜明而完整的语言和言语表象，激发兴趣和求知欲望，调动学习积极性。在教学中广泛使用使学生视、听觉并用的教学媒体，可以大幅度提高学习的效率和教学效果。 　　建构主义的教学理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景（一定的情景），借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。（何克抗，1997）建构主义理论强调：“以学习者为中心，认为学习者是认知的主体，是知识意义的主动建构者。教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。”实行多媒体环境下的英语教学，正是对这种新的教学观的实践。 　　 　　三、多媒体教学技术在《走遍美国》课程中的应用 　　 　　多媒体教学手段在《走遍美国》课程中的应用从2004年9月到2006年6月在韩山师范学院潮州师范分院2002级、2003级、2004级英语专科七个英语专业班的学生中进行的。 　　多媒体教室的教师主控台配有一台多媒体电脑、投影仪、实物投影机、VCD机，电脑与Internet连接。 　　在课堂上采用外语教学与研究出版社的《走遍美国》文字教材、学习指导、VCD、英语新闻以及其他课外学习材料等。 　　《走遍美国》一二册教材都各有十三单元，每单元又含有三幕的内容，而一周只有三个课时数。针对教材内容，笔者首先利用电子教案把问题投在屏幕上，以帮助引导学生对课文每一幕的大意与篇章结构的了解。例如，在第21单中第3幕的教学中，引入的时候先利用大屏幕提出如下五个问题： 　　1. What does Susan want to talk about to Michelle? 　　2. How does Michelle feel about moving? 　　3. Is Harry in a good mood or in a bad mood? 　　4. If Harry takes the job, will S