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多媒体网络技术辅助大学英语教学优势与问题 　　摘 要：本文分析了多媒体网络技术辅助大学英语教学在实践中的优势与问题，并初步探讨了问题的成因，提出了自己的看法。通过分析问题，指出要扬长避短，充分利用多媒体网络技术辅助教学的优势，推进大学英语教学改革。 　　关键词：多媒体网络技术 大学英语教学 辅助教学 　　 　　一、引言 　　 　　计算机辅助语言教学（Computer Assisted Language Learning，简称CALL）于上世纪六十年代兴起于美国。引入国内后，CALL成为了教学界讨论的热点问题。特别是近年来，随着教学理论与计算机网络技术的巨大发展，计算机辅助教学也得到了长足的发展。多媒体教室的大量设立，多媒体教学软件的开发，自主学习中心的实验性教学的开展，网络课堂的建设，都说明了各教学单位对于多媒体网络辅助大学英语教学的重视。相比传统教学方式，计算机辅助语言教学的确有着无可比拟的优势，但在实践中，也暴露出一些问题。下面对其优势和劣势进行详细分析。 　　 　　二、多媒体与网络技术辅助大学英语教学的优势 　　 　　1. 多媒体与网络技术辅助大学英语教学的最大优势就是可以提高教学效率，减轻教师负担。 　　高校扩招以来，学生数量急剧增加，师生比逐渐变大，教师负担不断加重。多媒体辅助教学可以满足目前的大班授课要求，解决师资不足的问题。多媒体课堂采用的PPT、Word等软件可以减少板书的时间，提高课堂效率。如果是人手一机的多媒体自主学习教室，学生可以借助学习光盘，在个人单机进行操作，教师负责反馈与控制即可。 　　2. 教学模式新颖，教学内容更新速度加快。 　　多媒体教学方式综合了声音、图像、视频、动画等多种方式，形象生动、富有感染力，容易激发学生的学习热情。根据心理学强化记忆理论，多种感官的刺激能明显提高学习兴趣和记忆效率。在多媒体教学的语境下，学生通过接触直观的、形象的内容，能够在潜移默化中吸收知识。 　　多媒体软件工具作为形象化的认知工具，有助于学生将外部知识结构整合内化到自身的认知结构。如讲授新视野大学英语第二册第二单元“Charlie Chaplin”时，在讲课???播放卓别林的经典电影片段，引起学生对本课内容的兴趣，然后很自然地就过渡到卓别林的生平、艺术成就等课文内容导入。在课文讲授完毕后，可以播放当代喜剧片“Mr. Bean”的片段，要求学生比较卓别林与憨豆先生的喜剧风格，组织口语教学。网络辅助教学可以使学生接触到最新的语言材料，了解实用英语。教师可以通过教学博客、电子邮件等不断更新教学内容，保证教学内容不与实践脱节。 　　3. 有利于推进双主体的教学方法。 　　多媒体网络技术辅助教学包含两方面内容：多媒体辅助教学与网络技术辅助教学。多媒体辅助教学适用于课堂授课，网络技术辅助教学适用于学生课下自学。在多媒体课堂中，教师操纵多媒体播放终端，通过投影进行演示型教学或通过电脑终端控制学生电脑进行个别化教学。多媒体课堂采取的过程演示式教学脉络清晰，重点突出，图文并茂，信息量大。教师是多媒体教学方式的操纵者，并根据学生的反馈决定多媒体材料的详略。这样，既保证了教师作为“教的主体”的地位，又保证了学生作为“学的主体”的积极性。 　　网络技术辅助教学包括以下几种方式： 　　1）教师推荐相关英语学习网站，学生根据自己的兴趣自主选择相关内容进行学习。 　　2）利用校园网建立英语学习平台，分资料下载、在线测试、听说平台、公共交流区等，方便学生分小组完成教师布置的任务。 　　3）建立教学博客，拓展课堂。现在大多数高校每周设置两节大学基础英语课。在正常授课时间内，教师只能刚好完成教学任务，而无法进行更多的扩展。而且大学的客观教学特点决定了很多教师下课后就要匆忙离去（赶去上课或坐校车往返校区之间），和学生的接触时间很短。学生遇到问题，只能抓紧时间在课间十分钟内向教师请教。教学博客正是对课堂教学的有效延伸。教师可以将课文的相关文化背景知识贴在博客上，让学生课下预习；可以将课文语言点和重难点贴在博客上，供学生复习；将批改的学生试卷或作业中的典型错误贴在博客上，使全体同学受益。实践证明，教学博客是与学生进行交流的有效方式。 　　4）利用即时通讯工具与学生联系。一般说来，学生在网上与教师交流的热情较高，并乐于提出问题。即时通讯工具相比博客和电子邮件，有着方便及时的特点。教师可以把即时通讯工具当作第二课堂，与学生进行交流。常用的即时通讯工具包括QQ，MSN，Skype等。 　　综上所述，多媒体辅助教学可以克服传统教学中教学模式单调、教学内容陈旧、缺乏个性化思考等弊端，充分调动教师和学生两方面的积极性，尤其是能确定学生在教学过程中的主体地位，使英语课教学朝着个性化学习、不受时间和地点的限制的主动式学习方向