基于课程资源研究性学习效果评价研究.docVIP

基于课程资源研究性学习效果评价研究 　　【摘要】该研究从评价角度考察了学生利用课程资源开展研究性学习的学习效果,以及学生研究性学习的能力和水平,了解学生在活动过程中形成的情感、态度和价值观;从评价分析中找出了存在的问题,并相应地提出了解决办法和建议,促进教学水平不断提高。 　　【关键词】研究性学习;评价;效果 　　【中图分类号】G420【文献标识码】B 【论文编号】1009―8097(2010)06―0048―04 　　 　　一 引言 　　 　　近年来随着高等院校的扩招与教学条件配置置后的矛盾日益突出,如何在现有条件下改变教学方法来提高学生学习效果,是目前广大高校教育工作者共同关心的问题。 　　计算机网络技术的飞速发展对改变教学方法和学习方式起到了巨大的推动作用,网络资源的即时共享与方便快捷无疑给学生开辟了一条新的学习途径,使他们获得了有别于课堂教学的个性化学习空间,并以此为基础开展形式多样的学习活动,弥补常规教学的不足之处。 　　1 课程资源 　　信息化课程资源主要指数字化和电子化了的、面向大学教学活动的资源和信息。它是高校教育技术运用中最关键的软件资源,没有课程资源的合理开发与有效利用,高等教育的质量工程、课程改革的宏伟目标就很难实现。[1] 　　课程资源可以拓宽教学内容的范围,保证教学目标的完整性和丰富性[2],从而使学生能够不受传统教学模式的约束,灵活自主地进行专业学习。 　　2 研究性学习的作用和特点 　　基于课程的研究性学习作为一种课程形态,是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会,是在课程计划中规定一定的课时数,以更有利于学生从事在教师指导下,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。[3]研究性学习从本质上说也是一种基于资源的学习。[4] 　　它的特点是学习的目标侧重于问题的研究性,学习的内容侧重于问题的开放性,学习的对象侧重于学生参与研究的自主性,学习知识的掌握和运用侧重于综合性,学习的过程侧重于学生之间的合作性,学习的评价方式的多元性等。[5] 　　3 研究目的 　　皮肤科是一门直观性很强的学科,理论知识必须与临床实践紧密接合。由于课堂教学多注重于理论知识的讲授,学生感觉乏味,接受程度低,因此有必要利用专业的课程资源,开展灵活多样的学习方式,帮助学生加强学科纵深联系,拓宽临床视野,从而丰富和完善教学内容,促进学生对专业知识的理解和实践应用。 　　该研究以皮肤科的网络课程资源为学习平台,开展了研究性学习活动,通过多种评价方法检验了学生的学习效果,也同时找出影响学习效果的原因,促进教师不断改进和完善教学方法。 　　4 研究中遵循的评价原则及其内容 　　(1)评价原则 　　发展性:培养学生创新精神和提高实践能力 　　方向性:对专业知识点的目标指向性 　　统一性和差异性相结合:教学效果有一致性,但学生的个体差异使评价结果存在一定的差异性 　　激励性:激发学生的自主学习能力,而不是判断学生的优劣 　　动态和静态相结合:通过评价结果促进教学方法的改进,使教学水平不断提高 　　(2)评价内容 　　学生研究性学习活动的能力和水平,获得学习活动过程个人评价 　　学生研究性学习成果的完成情况,获得学习活动小组完成评价 　　学生对专业知识的理解和掌握程度,获得测试考评分数 　　学生在研究性学习中所形成的情感、态度和价值观,获得学生对教学方法的综合意见 　　 　　二 研究实施过程 　　 　　1 研究方法 　　问卷调查、评价研究、统计处理 　　2 研究设计 　　(1)研究对像 　　本校同一年级、人数接近、学习成绩水平相同的计划生育与生殖保健班(实验班)、社区卫生服务班(对照班)2个班进行研究比较。 　　研究实施前,比较两个班学生的基础课(药理学和诊断学)成绩均无显著性差异(p 0.05)。 　　(2)实施环境 　　基于Web的多媒体网络教室和基于Web的综合电教课室。 　　(3)学习内容 　　病毒性皮肤病 　　(4)实施步骤 　　第一,对对照班在课堂讲授病毒性皮肤病2学时完成知识点教学;第二,不对实验班进行课堂授课。将实验班分为9个小组在基于Web的多媒体网络教室利用皮肤科课程资源进行2学时的病毒性皮肤病研究性学习;第三,要求实验班课后分小组提交研究报告。根据学习过程中的表现综合同学间相互评价和自我评价结果,教师给出个人学习过程评价以及各小组学习完成情况评价;第四,学习完毕后,两个班级同时进行病毒性皮肤病知识闭卷考试。实验班在考试前20分钟填写调查问卷。 　　 　　三 研究结果 　　 　　1 以评价内容中学生的“研究性学习活动的能力和水平”“研究性学习成果的完成情