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多媒体课件在《液压传动》教学中实践探讨 　　《液压传动》是技工学校机械专业一门重要的专业基础课。《液压传动》中讲授的元件结构复杂，工作原理抽象，在教学过程中如何让静止、抽象的内容转化为生动形象的知识，加深学生对内容的理解和掌握，一直是技工学校探讨的课题之一。以往的教学主要采用粉笔书写加挂图的方式实施，效果一直不理想。近年来，我们尝试应用多媒体技术，动态演绎《液压传动》课程，收到了显著的效果。本文拟就多媒体技术在《液压传动》教学中的应用与实践加以探讨。 　　一、利用多媒体课件开展《液压传动》教学的背景 　　在传统教学中，大家普遍认为《液压传动》课程教学效果不理想、教学质量普遍偏低，其主要原因有：学生基础知识薄弱，基础不牢；学校教学资源紧缺，实验设施缺乏；学生实习机会不多，感性认识不到位。同时，《液压传动》课程中含有大量元器件的结构、工作原理等的抽象描述，仅凭教师书写和挂图，手中无实物演示，学生理解起来相当困难。这造成了学生技能水平难以提高的“瓶颈”，严重影响技工学校教学发展。 　　针对这些实际问题，我们根据《液压传动》课程的特点，利用Flash软件，制作液压元件、液压回路的Flash动画，应用在《液压传动》多媒体课件中，形象地展现了它们的工作原理，给人一种身临其境的效果，极大地满足了学生的学习要求。多媒体课件把多种形式的抽象材料以形象生动的画面、言简意赅的解说以及恰如其分的动作展示在学生面前，使学习内容图文并茂，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，使《液压传动》教学取得了良好的效果。 　　二、利用多媒体课件进行辅助教学的效果 　　随着计算机技术的飞速发展和教育信息化的日益普及，计算机辅助教学已经越来越得到技工学校的重视和欢迎。而利用计算机技术制作的多媒体课件，已经成为教学的有力助手，它既给教师提供了更多的发挥空间，又给学生提供了形象思维的空间，从而显著地提升了教学效果。 　　1.多媒体课件演绎出生动的教学内容 　　多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实了直观内容，丰富了???知材料，能够较彻底地分解知识技能信息，减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达了教学意图，并可以通过计算机的丰富表现手段突出教学重点。从认知角度来说，学生更容易接受具体、直观、生动的事物和知识。在教学过程中要想方设法把抽象的教学内容具体化、直观化，而使用教学课件比使用挂图、教具的效果要好得多。例如，在讲解《液压传动》中的利用“调速阀并联的二次进给回路”时，为了使教学内容浅显易懂，笔者选用Flash动画来演示，调速阀并联的二次进给回路，如图1所示。 　　活塞向右快进时，1YA通电，2YA、3YA都断电。此时，进油路线：液压泵的油→换向阀1左位→换向阀2右位→液压缸6左腔。回油路线：液压缸6右腔→换向阀1左位→油箱。活塞向右一次工进时，1YA、2YA都断电。此时，进油路线：液压泵的油→换向阀1左位→调速5→换向阀3右位→液压缸6左腔。回油路线：液压缸6右腔→换向阀1左位→油箱。活塞向右二次工进时，1YA、2YA、3YA全都通电。此时，进油路线：液压泵的油→换向阀1左位→调速阀4→换向阀3左位→液压缸6左腔。回油路线：液压缸6右腔→换向阀1左位→油箱。活塞向左快退时，1YA、2YA、3YA都断电。此时，进油路线：液压泵→换向阀1右位→液压缸6右腔。回油路线：液压缸6左腔→换向阀2右位→换向阀1右位→油箱。 　　用传统教学手段，学生看不见动作过程，很难把实际工作与控制过程联系起来。而用Flash动画能直观地演示电磁铁通电、断电和铁芯的吸合、断开等过程。所以，学生一看就懂，一听就会，极大地调动了他们学习的积极性。 　　2.利用多媒体课件营造互动的教学环境 　　（1）从教师角度来说。第一，教师由原来的教学设计者、主导者变为学生学习的帮助者、指导者。教师的角色变了，他们走下讲台，走近学生，成为学生学习的伙伴、朋友，与学生共同参与、共同体验、共同交流。这种“互动”代替了“一言堂”“满堂灌”。第二，在教学过程中，教师根据教学内容提出问题，然后师生一起操作、观看教学课件，之后，在教师的引导下，由学生对知识点进行归纳、概括，所以教学过程不再是知识从教师到学生的简单转移和传递，而是一个复杂的、充满活力的知识“改造”过程。第三，在师生共同的教学活动中，教师向学生提供帮助和支持，引导学生学习新知识，帮助学生形成思考和分析问题的思路，从而创造了一个良好的、多样化的学习情境，学生能通过亲自操作、观看课件、讨论等方式进行学习。 　　（2）从学生的角度来说。他们的角色也变了，在教学过程中，学生不再是被动的受体，而是教学过程中的主体。利用动画、图像、文字、声音并茂的多媒体教学，第一，可以引起学生的注意和兴趣，使学生愿