大学生人际交往中“晕轮效应”.docVIP

大学生人际交往中“晕轮效应” 　　人际交往是社会活动过程中的一种较普遍的现象，是一切社会存在与发展的基础。所谓人际交往是指人与人之间按照一定的方式进行接触，进而影响心理和行为的活动过程。生活在社会中的每个人，都必须进行人际交往，以此达到获取所需信息的目的。良好的人际交往可以使人际关系和谐，对个人的学习、工作和生活起着“润滑剂”的作用。在社会中，大学生是一个特殊的群体。由于交往对象相对比较单一，大学生的人际交往模式显得比较简单。他们中的大多数人都能较好地处理环境带来的变化，恰当地处理人际交往中出现的问题，建立良好而积极的人际关系。但在高等学校，也有不少大学生在人际交往中受“晕轮效应”的影响，阻碍了交往的进一步发展，对大学生的心理健康状况产生了一定的影响。 　　“晕轮”是光环笼罩月亮时，月亮周围产生的模糊不清的现象。“晕轮效应”也叫光环效应，是指在观察某个人时，人们仅仅依据某人身上一种或几种特征来概括他在其他方面一些未被了解的人格特征的心理倾向。通俗地讲，“晕轮效应”是一种以点代面，以偏概全的认知偏差，在人际交往中，大学生必须加以克服。 　　 　　一、大学生人际交往中的“晕轮效应”现象探析 　　 　　“晕轮效应”是一种有缺陷的心理认知方式，阻碍大学生的人际交往，甚至影响大学生的心理健康发展。在人际交往中，大学生往往喜欢将人简单地分成好与坏两种，如果认为某人某方面好，好的光环会罩住其他方面的品质，产生“一好百好”的心理倾向，反之，则相反。“一丑百丑”“俊遮百丑”就是晕轮效应的表现。大学生人际交往中的“晕轮效应”现象主要表现为如下两种。 　　（一）由仪表因素产生的“晕轮效应” 　　仪表由人的多种外部特征构成，是人的具体形象。仪表因素虽然只是一种外在因素，但在人际交往中的作用是不言而喻的。喜爱美、渴望美的天性使大学生在生活中很容易为靓丽俊美的仪表所吸引而产生晕轮效应。戴恩在1972年曾做过这样的实验：让一些大学生分别去看容貌美丑不同的两个七岁女童的照片，照片下面都写有完全相同的一段文字，说??照片上的女童曾有过某些过失行为，然后要求大学生评价女童平时的行为。结果发现：对容貌美的女童的评语偏向于有礼貌、肯合作，行为纵有过失，也是偶然的，可以原谅的；而对容貌丑的女童的评语，多推想她是一个相当严重的“问题儿童”。尽管大学生都懂得“以貌取人，失之于人”的道理，但在人际交往的过程中仍然容易受仪表因素的影响而产生“晕轮效应”。 　　（二）由特长因素产生的“晕轮效应” 　　特长因素指的是人的特殊才能和专长。大学生比较崇拜和羡慕有真才实学的人，一般来说，一个人如果能力突出，在某方面有特长，在大学生中就会有很强的吸引力。即使在交往中暴露出一些个人弱点，这些弱点也会被他的特长所掩盖。相反，没特长者可能得到一般甚至相反的评价。 　　 　　二、大学生在人际交往中产生“晕轮效应”的原因分析 　　 　　在人际交往中，大学生产生“晕轮效应”的原因很多，概括起来，主要是由以下几个因素造成的。 　　（一）家庭因素 　　家庭是个体生长的“土壤”，父母是个体的第一任老师，父母在人际交往中的认知方式对子女有着或多或少的影响。在人际交往中，由于父母的认知方式不健全，喜欢将已知的信息扩张、泛化，去推及未知的信息，从而产生“晕轮效应”。其子女在长期的耳濡目染中，可能不知不觉地形成了认知偏差，影响他们在人际交往中的良性沟通，严重的还会造成人际交往障碍，滋生心理疾病。 　　（二）教育因素 　　教育是培养人的社会活动，对个体的身心发展具有决定性的作用。长期以来，我国的教育观念存在问题，片面追求“应试教育”，忽视“素质教育”，致使校园内人文精神缺乏，大学生的人文知识欠缺，思维建构不全，易导致其在人际交往中出现“晕轮效应”，影响人际交往的顺利进行。同时，学校管理存在缺陷也是大学生在人际交往中产生“晕轮效应”的原因之一。 　　1.学校人文精神缺乏 　　人文精神是一种对于人的关注的思想，以追求人格完善的态度来谋求人与自然的和谐，社会价值与个人价值的统一，人的自由与平等，理想主义与现实主义的统一，弘扬人性及物质追求与精神追求的平衡发展。人文精神素质的培养应从基础教育抓起，在追求信仰、审美、创新、人格等方面应赋予教育以新的理念。然而，在我国，人文教育长期处于受轻视、被贬抑的地位，“学而优则仕”成为许多人信奉的准则，“应试教育”的影响根深蒂固。学校过分强调学生的智力教育，忽视了学生其他方面的教育，导致学校的人文精神缺乏，学生的思维建构不全，在人际交往中易产生“晕轮效应”的认知偏差。 　　2.学校管理存在缺陷 　　在我国的整个教育过程中，学习都带有非常大的功利性。大学生在上大学之前，他们所接受的教育都是围绕升学而展开的。在学校看来，学生学习成绩的好坏是衡量学