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外语教学中情感教育 　　一、引言 　　 　　近年来，学习者个体差异越来越受到语言研究者和语言教师的关注。作为个体差异的因素之一，情感因素也开始受到重视和研究。在学习活动中情感因素与智力因素具有同等重要的地位。如果学生在学习过程中存在一些不良的情感因素，如焦虑、担心、气愤或沮丧，其学习潜能就不能得以充分的发挥。重视情感因素对外语学习的影响和作用，可以提高学生的学习效率和学习质量。同时重视情感因素，也是对学生实施全面素质教育，促进身心健康发展的一个重要方面。 　　 　　二、情感的内涵 　　 　　情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是对客观事物的一种特殊反映形式，［1］是人对人的一种态度。基本的情感可分为快乐、悲哀和恐惧等；高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。情感有积极情感与消极情感之分。合理、积极、健康的情感能活跃人们的思维、理解、记忆等智力活动；反之亦然。情感是情绪的本质内容，同一种情感在不同条件下可以表现出不同的情绪表现。良好的情感功能能直接提高学生的学习效率，促进学生的智能发展，有利于学生创造能力的发展。外语学习中的情感，是指学习者对外语和外语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。情感对学习起动力或阻力作用。积极的情感可促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发强烈的学习动机。在外语教学中发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，其学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。现代西方情感学家更倾向于把情感视为第一性动机。 　　从情感发展的内部规律来看，教学有两方面的任务：一是传授知识，训练技能，发展智力，这是硬任务；二是培养学生良好的情感因素，这是软任务。二者缺一不可。由此可见，记忆、思维和情绪等情感因素参与了教学的整个过程，直接影响着外语教学的效率。 　　 　　1.情感对记忆的影响 　　记忆力与人的情绪状态密切相关。人们要从记忆深处回忆某一事物，常常取决于回忆者的心情是否与这一事物发生时的心情相???致。有经验的老师都知道凡是能使学生情感发生振动的事物，就比较容易记住，而且保持牢固，有的甚至终身不忘；凡是学生对之有好感、热爱的事物，就能牢固地保持在他们的记忆中。经调查93％的学生认为学习积极性高时对知识领悟快，记得牢。［2］ 　　记忆是在学生心情欢乐时获得的，如果在欢乐状态中进行回忆，大都比较容易回想起来。但如果在忧伤的心情下回忆，回忆成绩明显较差。 　　 　　2.情感对思维的影响 　　思维是一种心理活动。它是利用知觉、概念和意象来处理信息的一种形式。思维可能帮助学生对知识的理解，帮助他们分析问题、解决问题。分析问题和解决问题是一个复杂的思维过程，而情感对思维过程及其效果起极其明显的作用。 　　在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息传递，更有师生之间情感的交流。现代心理学的研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思维的开拓，而忧郁、苦闷的心情则抑制人的思维。因而，教师在课堂教学中应像音乐指挥家那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。 　　 　　三、外语情感教学策略 　　 　　1.激发学习动机，揭示学习目标 　　教师在揭示学习课题的过程中，应联系学生的生活经验，或创设相应的活动情境，激发学生对学习内容的兴趣、动机，形成本堂课的学习目标。 　　兴趣是最好的老师，兴趣对于外语学习是必需的老师。很多成功的外语学习者都一直对外语学习有着浓厚的兴趣。我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣且有意义的内容对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。另外，还通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：外语角、外语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利调动学生的学习兴趣。同时教师应采取多样化的教学方法，精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。 　　动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。可分为来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣的内在动机和来自于外界影响的外在动机。在教学过程中，我们应以培养内在动机为主，两种动机双重并进。 　　 　　2.自主探究学习，发挥学习潜力 　　让学生在明确学习目标和激发学习动机后，鼓励学生进行自主探究学习，发挥学生的学习潜力，调动学生已有的知识经验和多种感官进行自主学习。 　　情感教学引用学习较为熟悉或能够理解的生活实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，促使学生运用已学知识，主动进行教师与学生、学生与学生的交流，培养学生自主学习的能力，这个过