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大学生自立研究现状及自立教育若干思考 　　摘要： 大学阶段是大学生走向自立的重要阶段。本文综述了当前学者对大学生自立的研究成果，并以大学生自立的研究成果为依据，对大学生自立教育的德育功能进行初步思考，提出了大学生自立的培养、调控与提高的一些方法和途径。 　　关键词：大学生 自立 自立教育 　　 　　一、大学生自立研究的现状 　　 　　自立在我国的传统文化和教育中经常使用，是一个非常中国化但迄今没有统一的概念。西方文化没有相同的概念。 　　国内最初对自立的研究主要在哲学、伦理学、社会学和教育学领域的某个方面，对大学生自立的研究却少有学者涉足。关于什么是自立、如何自立、自立与健康发展的关系等基本问题还是没有搞清楚。最近黄希庭、李媛［1］首次从心理学角度将自立定义为：个体从自己过去依赖的事物那里独立出来，自己行动、自己作主、自己判断，对自己的承诺和行为负起责任的过程。并将自立区分为身体自立、行动自立、心理自立、经济自立、社会自立五种。认为大学生最看重经济自立，其次是心理自立、社会自立，最不看重抽象自立。 　　夏凌翔［２］［３］［４］认为大学生自立动机主要包含成就需要、挑战需要、自尊需要、发展需要、独立自主需要、安全需要、责任回报、生存压力、社会压力、自主要求、自主激发等11个基本因素。并从大学生自立风格的角度研究认为，大学生自立风格表现为多样性，具有积极因素，也有消极因素。在对自立与自强特征进行对比研究后，认为独立性、主动性、责任性、开放性与灵活性是自立者的五种基本人格特征。 　　通过文献综述可以发现，当前对大学生自立的研究主要涉及自立意识、自立动机、自立风格、自立与自强的人格特征的对比研究。这些研究虽然还没有形成完整的系统性，自立的实质、心理机制也没有解决，但这些研究成果表明大学生自立意识基本健康，自立动机基本端正，对大学生自立教育有较强的针对性，是对大学生进行自立教育的理论依据。 　　 　　二、大学生自立教育的德育意义 　　 　　1.自立教育是培养“四有”人才和创新性人才的基础。一个“四??”人才和创新性人才必须首先做到自立，因为自立的人具备独立性、主动性、责任性、开放性与灵活性的人格特征，能够自己行动、自己作主、自己判断、对自己行为负责，能够理性控制自己，正确认识自己，不断提高自己立足社会的能力。自立者所需要的品德和能力，正是“四有”人才和创新性人才必须基本具备的。 　　2.自立教育对于继承和发扬优秀的中华民族精神具有现实的意义。在中华民族文化几千年的历史发展中自立已成为民族精神的重要组成部分。中国的自立观强调人伦道德、社会规范，具有“社会取向”。西方虽然没有自立的概念，但西方文化重视人的个性和主体价值，强调人的独立、自主、自由、平等。改革开放后，在西方文化对中华民族文化的冲击中，大学生自立观受到西方思想的影响，越来越表现出个体性，朝着脱离各种社会束缚，具有明显“个人取向”的自立观发展。对大学生进行自立教育，引导大学生正确汲取中西文化精华，去其糟粕，继承和发扬优秀的中华民族精神，强调人伦道德、社会规范、“社会取向”价值具有现实意义。 　　3.自立教育是素质教育重要方面。素质教育是高校教育的目标。素质教育就是要通过科学的教育途径，在人的天赋的基础上，提高人的各种素质水平，使其得到全面、充分、和谐的发展，实现社会需要和个人价值的统一。素质教育通常包括身体素质、心理素质、政治素质、道德素质……六个方面。［5］从素质教育和自立的含义可知，自立与素质教育有着密切的联系，大学生自立教育是高校素质教育的一个有机组成部分，要实现人的全面、充分、和谐的发展、自立教育必不可少。 　　4.大学生自立教育是社会、学校和学生的共同需要。大学的首要任务是培养人才，即培养学生清晰而独立的思考能力，以及自信的、勇敢的、充满希望的生活能力。学校培养的人才应该是社会所需要的人才，而自立是社会对人才的最基本要求。近年来大学生热衷于勤工助学与经商活动等自立行为告诉我们，大学生希望早日摆脱对家庭、社会的依赖，内心迫切要求自立。无论从满足大学生个体发展任务的内部需要出发，还是从大学的首要任务和社会需要考虑，高校德育工作者应该做好大学生自立教育工作，帮助大学生顺利实现自立。 　　5.大学生自立教育是新时期德育工作的切入点之一。大学生自立教育是以关心学生切身利益为出发点，以帮助学生顺利完成社会化为目的，具有贴近实际、贴近生活、贴近学生的特点，针对性、实效性和吸引力、感染力强，容易使被教育者与教育者产生共鸣，取得工作实效。 　　 　　三、大学生自立教育的方法和途径 　　 　　当代大学生的发展任务是：完成心理自立，具备独立思考能力，形成健全的人格；学习作为社会的一员所需的知识和技能，规范自己作为社会一员的行为准则，做好选择职业和就业的