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多媒体外语教学中教师中介作用 　　摘要： 本文以维果茨基“最近发展区”理论以及费厄斯坦的“中介作用”理论为基础，论述了外语教师在课堂上的中介作用的重要性及其在多媒体外语教学中的应用，提出教师应在多媒体外语教学实践中充当中介者的角色以促进学生的认知发展，帮助学生成为独立的终身学习者和有效思考者。 　　关键词： 中介作用理论 教师 多媒体外语教学 　　 　　一、引言 　　 　　多媒体教学以其独特的优势，在许多方面发挥着传统教学无法比拟的作用，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入到全新的境界，日渐成为现代课堂教学中不可缺少的一种教学模式。在这种新的教学环境下，教师在教学中的作用也随之发生了变化。在我国外语教学改革的不断推进下，教师的作用已由知识和信息的传递者转变为学生进行意义建构的帮助者和引导者,（赖定来，2004）即成为学习者与意义建构过程的中介体。在多媒体外语教学的过程中，教师更应该发挥自己的作用，更好地指导和帮助学习者在多媒体条件下进行学习。本文以费厄斯坦的中介理论为指导，对外语教师在外语教学中的中介作用做了简要探讨，并就如何在多媒体外语教学中发挥教师的中介作用提出了自己的看法。 　　 　　二、费厄斯坦的中介作用理论 　　 　　以色列心理学家费厄斯坦的中介作用理论是近年来教育心理学和社会互动学的核心理论，是对俄国心理学家维果茨基最近发展区理论的进一步发展与补充。维果茨基认为儿童在发展的过程中，其身边对其有重要意义的人，即中介者（父母、老师、同伴）起着重要的作用。有效学习的关键就在于儿童和中介者之间交往互动的质量。（Vygotsky，1962）费厄斯坦认为，自出生起儿童的学习就受到对他有重要意义的中介者的干预和影响，并且把中介者为儿童所提供的经验称为中介作用下的学习经验。（Feuerstein，1980）这些中介者首先是父母，其后是教师。他们选择有效的中介工具或学习方式对儿童进行合适的刺激，以帮助并促进儿童获得解决问题的能力。可见???中介作用的实质就是在学习者的认知发展及学习的过程中，中介者通过选择在他们看来合适的刺激，用他们认为最有利于促进学习的方式来显现这些刺激，并且干预和调整学习者对刺激的反映，通过解释来引导和鼓励学习者做出恰当的反应，从而使学习者的认识水平向更高的层次发展。（Feuerstein et al.1980） 　　费厄斯坦指出，教师或其他对学习者产生影响的成人可以通过多种方法加以中介，并提出了十二种中介特征：（1）重要性：教师须使学生认识到某个特定学习任务的意义，使他们明白该任务对个人及社会的价值。（2）明确意图：教师应让学生明白学习任务的意图并做出反馈。（3）超越当前目的：除了解学习任务的当前目的外，学生还应了解该活动的深远意义。（4）胜任感：培养学生能够应对任何学习任务的自信。（5）对自我行为的控制：使学生有能力控制和规范自己的学习、思考与行动。（6）目标确定：培养学生制定实现目标和达到目标计划的能力。（7）挑战：使学生需要挑战，寻求挑战。（8）认识变化：使学生有能力认识并评价发生在自己身上的变化。（9）相信积极的结果：使学生相信只要坚持不懈，总能找到解决困难的办法。（10）共享：使学生懂得，学生与教师、学生与学生之间的积极合作是更好地解决问题的方法。（11）个性：承认并尊重学生的个性与独特性。（12）归属感：使学生感觉属于一个团体和文化。（Feuerstein et al.1991） 　　在外语教学中，中介作用理论主要体现在教师这一中介者是如何根据不同的教学目标，选取恰当的教学材料，增进学习者的学习动机，增强学习者的信心来逐步提高其自控力与自我意识，最终使学习者能够达到更高层次的认知和学习水平。在大力推行素质教育的形势下，在多媒体教学的不断深入下，费厄斯坦的这一理论不仅肯定了教师在促进学生学习过程中的作用，还指出了教师不但要意识到自己的教学观念，而且需要了解自己的言行怎样影响课堂中的学习。这无疑对我国外语教师在多媒体教学环境下的角色转变也具有积极的指导与启示作用。 　　 　　三、教师对中介理论在多媒体外语教学中的具体应用 　　 　　1.在多媒体外语教学中，让学习者感受到学习任务对个人及社会的价值。 　　例如在课堂中，教师不应该仅仅满足于教授词汇和语法知识，而是应该提供大量的相关知识背景，让学习者充分了解目标语国家的风俗习惯、悠久历史，从而体味两国风土习俗的差异。在这一过程中，外语教师可以利用多媒体资源，用图片与视频的方式，让学生深入了解目标语国家的概况；用剪辑新闻的方式，让学生了解当前世界上发生的大事，并做出自己的评论，以此增强他们学习外语的兴趣。要让学习者意识到他们学习外语