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多媒体在高职院校专业英语教学中应用 　　摘 要： 本文介绍了专业英语教学的现状，以及多媒体技术手段在教学中使用的情况，并结合两者进行了一些思考。 　　关键词： 多媒体技术 高职院校 专业英语教学 应用 　　 　　1.专业英语教学现状 　　1.1教学管理方面。 　　专业英语跨学科性强，而高职高专学生只有三年在校时间（除去实习培训时间，学生实际在校学时为两年半），故培养计划所拟定的课程任务较繁重；并且除去理论课程和实践课程之外，素质拓展课程亦占用了很多的时间和精力，结果是各门课程的课内学时无法再行灵活拓展。另外，学生的专业知识对动手能力要求很高，因此培养计划也要求学生通过产学研等途径获取相关的职业资格证书，这亦占用了学生较多的课外时间，分散了学生的学习精力。而专业英语课程恰恰要求学生在课堂内外，尤其是课外多投入。 　　1.2教材组织方面。 　　国内专业英语起步较晚，专业英语方面的优秀教材资源匮乏并且缺乏共享，难以保证教材的系统性和权威性；不同学校办学各有一定的针对性，这也使得统编教材的内容针对性不强。同时，因为各专业与适任考试密切挂钩，所以教材的更新速度和程度要紧密跟随每一次考试的内容和形式。 　　1.3师资配置方面。 　　专业英语教学要求教师有扎实的英语功底、丰富的教学经验、系统的教育理论及良好的理工科专业素养。英语专业教师受到专业知识水平的局限，而专业教师在英语方面具有一定不足，因此，能同时满足上述要求，将专业英语讲好、讲活的教师很少，教师知识结构的局限性影响了最终的教学效果。 　　1.4学生素质方面。 　　高职高专各专业在招生时文科理科兼收，受高校招生制度、教学模式、社会认知在内的多方面因素影响，理科类学生的英语基础往往比较薄弱，而文科类学生专业知识掌握程度不扎实，因此，结合两方面需求的专业英语成为学生的老大难问题。教师在教学中如果没有彻底了解学生的真实情况，把握好方式方法和授课内容的难易程度，则不易培养起学生学习专业英语的普遍热情，从而影响教学秩序和教学效果。 　　2.多媒体英语教学现状 　　随着教育逐步走向现代化，多媒体教学越来越受教师的青睐，计算机辅助教学也已越来越多地走进英语课堂。多媒体教学模式因其多媒体电脑的强大功能，多媒体课件的模块化、智能化、网络化等特点，对英语教学无疑会起着促进作用。这种现代化教学手段的运用使传统的英语课堂教学焕发出新的生机与活力，给现代英语教学带来了无穷的创新源泉，给人耳目一新之感。以我院为例，我院结合专业特色、教学需求和学生发展的实际情况，将多媒体教学手段正式引入课堂。在硬件方面，投入了大量人力、物力和财力，建立了拥有高水平的教学系统；在每个教室都安装了多媒体教学平台及投影机音箱设备；专门设置了十六个用于英语听力与会话教学的多媒体语音教室及两个各拥有一百二十台电脑的图书馆网络教室；除此之外，还拨出专项费用给每位教师都配备了个人笔记本电脑。在软件方面，专门安排了多媒体技术的培训讲座和考核，确保每位教师具有基本的多媒体运用水平；此外还定期开展课件制作竞赛，旨在提高教师的课件制作水平和使用熟练度。 　　然而，当我们把计算机多媒体引入英语课堂教学之后，其如下所述的弊端和不足也日益显现出来，不得不引起我们的思考和重视。 　　2.1教学变成了电影放映。 　　英语课堂教学是师生互动、生生互动的过程。如果把所有的教学环节都用多媒体课件展示出来，就会在一定程度上失去教师的板书示范性，多媒体就成了教师讲解的单纯演示工具。在课堂上操作时，一些老师由于技术欠缺，怕操作失误，把课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件就按顺序播放下去。整个课堂上，老师过分依赖投影，忽视板书，甚至一个单词也不写，老师变成了一个十足的放映员，课堂变成了电影院。如果教学过程简化为教师在微机操作台前放映幻灯片，或仅顾及教学进度和内容的连贯性，那么就使原本学生应占主导地位的课堂教学变成了教师与微机的独角戏，教师和学生之间的交流互动机会减少，以致教学达不到预期效果。表面上看来，课堂教学的气氛轰轰烈烈，其实是学生都被课件中眩目夺眼的音画所吸引，并未真正融入到文本所蕴涵的情感中。笔者就曾经遇到一个因为不愿接受这种被动灌输教学模式而选择旷课自习的学生，感到颇为惋惜。这样不但不能成功地进行教学变革，反而使现代教育技术成为“应试教育”的帮凶。 　　2.2过分依赖多媒体教学方式，忽视其辅助功能。 　　众所周知，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生间、学生之间大量地用英语进行地现场交流，才能达到培养学生交际能力的目的，尤其是涉外专业学生，将来工作中会不可避免地使用英语，沟通的成功与否不仅密切联系着个人前途的发展，而且对整个公司的发展至关重要。而多媒体仅仅是教师教学手段中的一种，尽管是最先进的现代化教学手段