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如何在生物教学中培养学生情感态度和价值观 　　摘 要: 情感态度和价值观既是学生学习的动力源泉,影响着学生对生物学习的投入,又是科学教育的教学目标,更是影响学生生存、发展的基础。本文主要探讨教师如何在生物教学过程中培养学生的情感态度和价值观。 　　关键词: 生物教学 情感态度和价值观 培养 　　 　　《初中生物课程标准(实验稿)》规定的课程目标明确要求:要着重培养学生的情感态度和价值观。丰富的情感、积极的态度和正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。郝京华教授曾说过:“有时候,决定一个人行为的不是知识,而是情感态度和价值观。”也就是说,从某种程度上讲,对学生进行科学的情感态度和价值观的教育比传授知识更为重要。 　　每个人的情感态度和价值观的选择,是在个人成长过程中通过感受、尝试和实践等活动中逐渐习得的。我认为应将情感态度和价值观教育有机渗透到课堂教学过程中,使其成为课堂教学的灵魂。我结合教学实践,谈谈如何在生物教学中培养学生的情感态度和价值观。 　　一、在事例的阐述和分析中,培养学生的情感态度和价值观 　　有人曾说:“一个人的思想,一个人的成就,往往可以影响一代人的成长和发展。”教师在生物课堂教学过程中介绍相关科学家事例(如成长经历、研究过程和取得的成就等)及其思想,可使学生领略科学家的成功智慧,提高学生的素质,培养有益的爱好,激励学生的理想和志向。 　　例如:孟德尔和他的遗传定律。 　　教师阐述:“他从小生长在怎样的环境中?”“他为什么选择豌豆进行试验?”“他的实验历经了多少时间?”等等,询问:“你从中体会到什么?”“你有什么感想?”“对你有什么启发?”等等,可使学生由了解到认识,由认识到学习,由学习到敬佩,并潜移默化地培养持之以恒、坚持不懈、崇尚科学和尊重事实的科学品质。 　　教学实践表明,一次次事例的阐述和分析,能让学生的心灵一次次被震撼、洗礼,让学生从思想价值观上得到熏陶,形成积极的执着向上的价值观。 　　二、在实验教学中,培养学生的情感态度和价值观 　　《初中生物课程标准(实验稿)》明确指出:实验教学是生物教学的基本形式之一,实验教学,???其是学生实验可丰富学生的经历,有助于培养学生的情感态度和价值观。 　　学生通过手脑并用的实验活动,可以体验实验过程中的挫折和乐趣,满足自身的好奇心和求知欲,不但有利于促进有效教学的实施,而且有助于积极的情感态度和价值观的培养。 　　举例:小组实验,探究“蚕的一生经历了哪几个阶段”。 　　1.查找资料 　　学生对蚕的饲养毫无经验,在饲养前,教师要求学生通过网络搜索、查阅报刊、书籍等方式,收集“如何饲养蚕”、“养蚕注意点”等相关资料,并对其进行删选。这样,有助于提高学生搜集、处理和运用信息的能力,培养学生主动学习、积极探索的意识和能力,并养成良好的学习习惯。 　　2.饲养过程 　　(1)历经时间长。整个养蚕过程需一个月左右时间,历经时间比较长,可增强学生做事的耐心和持之以恒的科学态度。 　　(2)工作繁琐。整个养蚕过程涉及采桑叶、喂养、清理、打扫、观察和记录等一系列工作步骤。这要求小组同学间必须分工协作,各负其责,这样可提高学生协调工作的能力,培养学生参与意识、团队合作精神与集体主义观念。 　　采桑叶、喂养和清理打扫等工作,可培养学生有耐心、有毅力、热爱劳动和任劳任怨的良好品质,工作细心、认真负责的学习和工作态度,关爱生命、热爱生活的情感。 　　观察记录“蚕的生长情况”,可提高学生的观察能力、思考能力,学会用事实说话、实事求是、善于质疑的科学素养。 　　3.数据整理 　　数据的整理往往是实验的关键环节,直接影响到实验的结果。学生将养蚕过程中记录的数据进行分类、整理和统计,可以培养综合运用知识的意识和能力,细心谨慎的学习态度,细致入微的学习方法,以及从不同的角度分析数据、获取信息的观念和意识。 　　4.讨论交流 　　各小组对养蚕过程中遇到的问题,以及蚕的生长发育等进行讨论交流,可达到资源共享、共同学习,学生能明确各组各有长短,应相互学习、相互借鉴,养成相互交流、合作学习的良好习惯,在分析问题和解决问题的过程中形成辩证唯物主义的观点。 　　5.归纳总结 　　教师协助指导,学生归纳总结。例如:“蚕的一生经历了几个阶段?”“各个阶段,个体的形态特征和生活习性上有何区别?”等等。对问题的归纳总结,有助于学生加深对生物现象的客观认识,对生命本质的认识上升到新的高度。这样,对学生热爱生命、珍爱生命的情感,以及严谨、务实的科学态度和人生观的形成具有积极的意义。 　　通过探究“蚕的一生经历了哪几个阶段”这一实验,学生的情感态度和价值观均会上升到一个新的高度。 　　事实证明,经过诸如此类的实验活动,可明显感觉到学生的成长。在实验过程中,学生会