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如何激发学生历史学习兴趣 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的学习效果。由于各种客观和主观因素的影响，中学历史教学中普遍存在一个不容忽视的问题：历史教学易陷入教条化、枯燥化的境地。学生对于历史学习目的、意义认识不清，兴趣不高，主动性不强。那么怎样才能激发学生学习历史的兴趣呢？我认为应该做到以下几点： 　　 　　一、增强教学的新颖性、生动性和启发性 　　 　　1.新课导入应巧妙新颖。“良好的开端是成功的一半”。一节课有无一个好的导入，直接关系到这节课的成败。课堂教学的有效导入，就像优美乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能叩动学生的心弦，使学生情绪高涨，步入求知的亢奋状态。导入的方式多种多样，如：影视导入法、角色导入法、成语导入法、热门话题导入法、诗词歌曲导入法等。教师可以依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习。 　　2.增强教学内容的生动性、新颖性。历史讲述的是过去发生的事情，因为时空的阻隔，许多历史问题学生不容易理解，学生就会感觉历史教学叙述的都是些陈谷子烂芝麻的事情，没有什么实际用处，会产生厌烦情绪。事实上历史沉淀于现实中，现实里蕴含着历史的传承。因此历史教师应广泛阅读，关心时政，不断更新知识、更新思维，捕捉历史教学与现实联系的契机，努力将历史上的内容与学生感兴趣的现实问题挂钩，以吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，促进其思维能力的发展。 　　如，我在讲1929―1933年爆发于美国的资本主义世界经济危机的时候，就联系到今天同样爆发于美国的金融危机；讲反法西斯的时候，就联系了当今世界关注的反恐问题。又如，在讲“古代科举制度”时，我首先让学生讨论今天考试制度的利与弊，让他们谈谈自己对目前的考试制度有什么看法和建议。这个问题既是热点问题，又是关系到每位学生切身利??的大事，所以一下子就吸引住了他们的注意力。通过这种方式学生不仅学习积极性大大提高，而且拓宽了思路，激发了兴趣。 　　3.教学语言应生动有趣。历史的内容本来是丰富多彩、有血有肉的，但是目前有些中学历史教材限于篇幅和学段的不同，把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，很难激发学生的学习兴趣。因此教师在教学中应该注意各种情感的流露，通过自己在课堂上的语调、节奏、表情的变化来感染学生，只有这样才能促使学生主动积极地学习本课。 　　4.采用灵活多样的教学方法，运用各种直观的现代化教学手段。“一支粉笔一张嘴”的传统课堂上，不仅教师辛苦，信息量少，而且由于展示平台单一，学生也容易疲倦，分散注意力。因此，教师就应适量地使用现代化的教学手段，如利用PPT等软件来制作自己的课件，增加历史课堂的生动性、直观性和信息量，吸引学生的注意，以提高教学效果。 　　 　　二、提高教师自身的人格魅力，培养学生对教师的仰慕感、亲切感和信任感 　　 　　教师教育学生的一个重要方面就是用自己的言行去影响学生，效果如何直接与教师人格魅力与影响力有关，教师人格魅力的影响力越大，他的意图就越容易贯彻，达到预期目的和教学效率的可能性也越大。提高教师的人格魅力可以从以下四方面入手： 　　1.要树立学者形象。具备渊博学识的教师容易使学生产生仰慕感，从而心悦诚服地接受教师的教导。学者型的教师不仅需具备较高的教育教学理论修养，扎实的专业基础知识，掌握教育教学规律，通晓教育教学业务，还应有自己的并适合于所教学生的教学思路、教学风格。 　　2.要具备创新精神。这要求教师应关心教育改革的发展方向，敢于冲破习惯思维的束缚，更新知识结构和教育理念，只有这样，教师才不至于让学生感觉老气横秋，也才更容易让学生接受。 　　3.要展示高尚品德。教师在教学过程中的言行举止对学生具有很强的导向性和示范性。“其身正，不令而行”。一个“身正”、品德高尚的教师更能有效顺利地开展教学引导工作。要做到“身正”，教师应具备积极向上的人生价值目标，热爱教育、献身教育的人梯精神，任劳任怨、勤恳踏实的工作态度，依法治教、廉洁从教的法治观念，等等。 　　4.要怀有慈母心肠。“亲其师，信其道”。让学生“喜欢”教师对于顺利有效地开展教学活动是相当重要的。这就要求教师充分利用好非智力因素，培养好师生感情，在生活中关心学生，在教学过程中以民主、诚恳的态度对待学生，以适合的方法引导学生；注意从学生的角度来思考问题，接受学生的合理建议，相信学生的能力，尊重学生的思想感情。在良好师生关系下，学生心理上亲近教师，乐于接受教师的教育和引导，能积极主动地投入学习。 　　 　　三、激励学习动机，及时检测与小结，适时鼓