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对中职化学课改两种教材分析 　　摘要: 本文作者通过对两种新一轮中职化学课改新教材的分析和比较,阐述了对新一轮中职教育教学改革的新教材和教材选择上的思考和建议。 　　关键词: 中职化学教学大纲新教材教材选择思考和建议 　　 　　笔者于2009年7月参加了省级中职学校骨干教师培训,其中的一个议程就是化学新教材的培训,主要培训了两种版本的化学新教材,即人民教育出版社的版本(宋心琦主编,以下简称人教版)和高等教育出版社的版本(张龙主编,以下简称高教版)。培训结束后,笔者在市职教中心的主持下又对这两种教材进行了进一步的培训和选择。笔者参与了整个过程,获益良多。 　　随着新学期的开始,新教材也陆续分发至各个学校,在近一个学期的学习和教学实践中,笔者对此进行了思考并提出几点建议。 　　2009年是新一轮中职教育教学改革之年,也是新教材推出之年。其中尤以上述出版的教材为代表。深入学习以上两种新教材(化学通用类),对广大教师理解新一轮中职化学课改的内容和标准,把握好新教材的中心思想和教学要求,选择怎样的教材版本都有一定的指导意义。 　　新教材(通用类)在教育部有关文件和新大纲的要求下,重点突出提高中职学生的科学素养和增强自主学习能力,体现了教材的基础性、普及性和时代特点。新教材对如何开发学生自主性、探究性的学习能力作了有益的探索,重视STS教育,在教材体系的构思上各有侧重和提高。(见表1) 　　 　　1.以大纲为准绳在教材的编写线索上体现出了新的特点和思路 　　 　　(1)高教版从科学家对原子结构的探索历程引入中职化学内容。它告诉学生世界是由物质组成的,“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学”,通过“交流与研讨”、“观察与思考”、“生活中的化学”、“实践活动”、“知识拓展”等内容重点培养学生掌握科学研究的方法和过程,培养学生的创造性思维能力、知识应用能力及合作精神,在此基础上形成学生自己的知识体系。 　　(2)人教版以绪言中的化学的形成和发展为开始,强调化学是一门以实验为基础的科学,强调“从实验学化学”。 　　以常见元素及应用,计??单位――摩尔,化学反应的探寻,物质结构,电解质溶液及有机化学的基本内容为线索安排教材内容。通过“议一议”、“想一想”、“化学史话”、“实践活动”、“边做边学”、“资料卡片”、“网络搜索”等内容,从多方面阐述化学对科学技术、人类文明所起的重要作用,着重体现了在文化背景下建立中职化学的课程体系,充分表达出化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用,很适合学生阅读。 　　(3)学习栏目形式多样,可有效提高学生的科学探究能力。 　　两种新教材都设立了多种学习栏目(见表2)强调过程和方法和科学探究能力,使学生具备一定的问题意识,一定的质疑能力,通过以做促学,使学生形成一定的独立思考能力和一定的合作沟通能力,同时在潜移默化中使学生学会一定的分类、归纳、比较和概括等比较高级的信息加工分析能力。 　　从上表可以看到人教版的栏目较多,通过对教材的学习,笔者认为意义接近的可以考虑合并,这样不至于有一种眼花缭乱的感觉,从而影响教材的整体感。 　　 　　2.在大纲的框架内对教材的整体结构进行了重新编排 　　 　　通过以上的对比,我们可以看出,新教材的编写顺序和大纲是不尽相同的。究其原因,首先,新大纲的内容是中职学生的必修内容,不同的编写顺序并不会影响学生对知识的掌握,也不会降低教材的权威性;其次,这种方式使编者在编写教材时有一定灵活性,在符合认识规律的前提下,能编写出体现自己特色的教材。新教材在组织形式上体现了集中和分散的统一。 　　人教版化学在绪言中体现了大纲中的化学实验基础。大纲中的第一部分,分成了第二、三、五、六单元;大纲的第二部分,分成了第一、二、四单元部分;大纲的第三部分,分成了第七、八、九单元。 　　高教版化学把大纲中的化学实验基础分散在了第二章、演示实验及课后的增值学习卡的网站中,大纲的第一部分编在了第一、第二章中,第二部分编在了第三、四章中,第三部分编在了第五、六、七、八章中。 　　本次课改的新大纲较以前有了一个改进,即将基础模块的内容与职业模块的内容分开,由职业模块适当交叉基础模块内容。不同职业模块各有不同内容,少有交叉,这样既体现了职业特点,又不增加难度,有利于教学,同时在“做”字上多下功夫,以做促学,真正体现了“做中学,做中教”的思想。 　　 　　3.新编的教材都很重视以学生为主的探究实验活动 　　 　　化学是一门从实验中发展而来的科学。在中职学校的化学课程中,化学实验是十分重要的教学内容,同时它也是新一轮课改提倡的“做中学,做中教”的教学方法和学习方式的载体。两种版本教材的实验(实践活动)统计见表3。