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对学生体育课学习成绩评价思考与体验 　　摘 要：目的：使评价成为促进学生更好地进行体育与健康课程学习和积极参与体育活动的有效手段。方法：现采用文献资料法和实验法对体育与健康课程的评价方式、内容以及体系的构建进行研究。结果：转变教育观念，充分发挥评价的反馈和激励功能；关注学生的进步与发展，有效地评价学生的体育课学习；强调区别对待，突出学生的个体差异；构建新的评价体系，从情感、态度、习惯以及合作等方面全面评价学生的学习。结论：通过评价体系的变革，可以促进学生体育与健康课程的学习。 　　关键词：体育课学习；成绩；评价；思考；体验 　　 　　学生体育课学习评价是体育课教学中一个重要环节，评什么？怎么评？《基础教育课程改革纲要》中，明确提出要“建立促进学生全面发展的评价体系”。因此，体育与健康课程标准对学生体育课学习评价进行了一系列的改革，以期使评价能真正成为促进学生体育课学习的重要手段。 　　1.关于体育与健康课程学习评价的思考 　　1．1学生体育课学习评价改革，观念的转变是关键 　　我们的体育教师常常在教学过程中自觉不自觉地扮演着“伯乐”的角色，往往以发现“千里马”为荣。发现体育苗子固然是体育教师的工作之一，但绝不是主要工作，教师面对的也不仅仅是体育尖子生，而是全体学生。我们的教师要做园丁，对每个学生都要尽心尽力地去培养，让每个学生都体验到参与体育活动的乐趣，让每个学生都爱上体育课。因此我们的体育教育一定是面向全体学生的教育，是充分发展学生个性为特征的教育。也就是说素质教育需要的是促进学生发展的评价而不是选拔式的评价。 　　在应试教育下，考试是评价的主要甚至是唯一的方式，将考试与评价等同起来，过分地强调了终结性评价的甄别和选拔功能，忽略了评价的激励功能。因此课程标准要求体育教师注重课程的育人功能，把体育学生评价作为一种手段，充分发挥评价的反馈和激励作用，促进学生的全面发展。 　　1．2强调区别对待，突出个体差异 　　过去，我们习惯“成绩面前人人平等”这一观念，在执行教学大纲的时候，对学生体育???的学习全国上下，城乡内外执行同一标准，忽略了地域差异、城乡差异、校校差异，抹杀了学生的个体差异。现代教育十分强调学生的个性发展，强调满足学生的不同需要，因此体育学习成绩评价标准必须多元化，教师应根据不同个体的不同需要，针对学生的实际，确定不同目标和相应的评价标准。 　　1．3全面评价学生体育课学习，促进学生的主动发展 　　 过去，对学生体育学习评价内容上基本局限在体能和技能上，忽略了对学生学习态度、习惯、情感、合作等方面的评定，这对相当一部分学生来说是不公平的。由于个体差异的存在，有可能有些学生付出了很大的努力，但由于自身条件和能力的局现，体能和技能的考核成绩依然不及格；而有些学生不努力，却因自身身体条件和先天能力良好，依然能达到优秀。这样就会严重挫伤一部分学生的自信心和自尊心，过多失败的体验，削弱了学生参与体育课学习的积极性，这些学生就逐渐不喜欢参与体育课的学习了。 　　 因此，我们现在应更多地强调对学生进行综合评价，即在进行体能和技能评价的同时对学生的学习态度、情感、合作等方面进行充分评价，以促进学生主动参与体育课的学习。因而我们在对学生进行体育学习评价时应从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应（合作）五个方面综合的对学生进行评价。 　　 1．4正面评价学生的体育课学习，促进学生的发展 　　 在过去的评价标准中，相当一部分学生是失败者、差劲者。这部分学生体验最多的是失败的痛苦，而不是参与体育活动的乐趣。因而我们要改变评价思想、方法和内容，多将学生从纵向进行比较，对学生的进步与提高给予充分的鼓励和表扬，让学生体验到参与体育活动的乐趣和成功的体验，以促进学生进一步发展。 　　1．5改革评价主体，从多方面促进学生体育课的学习 　　过去学生体育学习主要是由教师来评价，其实他们的同学也是非常了解学生实际学习情况的，因此也应该让他们参与到学生体育学习成绩的评价中来。另外，学生的家长是最了解学生课余锻炼的人，让他们参与到评价体系中，将学生的体育运动习惯和日常体育锻炼也加入到学生体育课学习成绩的评价中，以促进学生“终身体育意识”的培养，使体育锻炼成为学生生活的一部分。 　　2.对学生体育学习成绩评价实际操作中的体验 　　2．1加强宣传，使学生明确评价的方法 　　在开学初的引导课中，对学生进行新的评价标准体系的宣传，在教学过程中不断向学生宣传评价体系与方法，加强学生对评价方法、体系的认识。注重学生平时学习的白评与互评，提高学生的练习兴趣。 　　2．2重视个体差异，合理设置体能与技能的评价标准 　　体能和技能学习是体育课学习中不可或缺的一个重要组成部分，在体能与技能的评价标准设置上，充分重视学生个体