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对小学语文“失语”现象反思 　　一、小学语文“失语”之诸现象 　　1.“惜墨如金”。 　　2010年,我们在全校作了师德调研。就学生不喜欢的课作调查时,有70%的学生最不喜欢的课竟然是作文课。理由就是“没意思”,“没东西可写”,“太烦”。有位学生赫然写着:“叫我做作文就头疼。”让我们着实大跌眼镜。 　　接下来在与老师的座谈中了解到,现在的孩子在作文方面是王小二过年――一年不如一年。对作文感到头痛的是越来越多,即使是做了作文,也是勉强为之,牵老牛下井一般。并且运用语言的能力是越来越弱,通常是记流水帐一般,语言面非常狭窄。语言的贫乏,语言面的狭窄,使现在孩子的表达日渐枯燥,日渐枯萎。当然,更说不上什么文采了。 　　2.“沉默是金”。 　　课堂上,学生是日渐沉默。他们对语言文字的感受能力淡化了,丰富的情感体验正在逐渐消失。他们只是为记忆一些考试内容而“强打着精神”在学习。学习了一篇文章,为的是记住作者、内容,学会别人的章法、用词;学习了一个词语,为的是会用来造句,作文时能用上……语文的学习对学生来说,已经不是一种精神享受的过程、人文的体验过程,更谈不上跟生命的对话。当他们在写作文时,根本就不是发乎于心了。因此,学生在课堂上的分析能力和表达能力越来越弱,经常会出现“唱独角戏”的场面,“诱导变成逼供”的现象。 　　当然,小学生在语文上的“失语”不仅仅是在作文时、在课堂上,在他们平时的生活中也很难见到优美的、抒情的、质朴的语言,而是被一些“哇塞”、“真的耶”、“会死得很难看”等所谓流行的语言代替了,而这些东西往往带有“黑色”或“黄色”的影子,这应当引起我们的反思。 　　二、小学语文“失语”原因之反思 　　1.英语!英语!! 　　中国加入WTO,英语在中华大地一下子热了起来。从国家干部,到“金领”、“白领”,都学起了英语,因为无论评什么职称都要英语。这种“全球的眼光”当然也把幼、小、中、大学生统统都照了进去。于是,仿佛是在一夜之间,英语的学习热情就被提高了几十倍。首先是老师,接着是家长:“不学中文不要紧,但千万不能不学习英语!”“不学英语,将来肯定就没有饭吃!”“我们自己就???中国人,中文会说会写已经就行了,外语不学,能行吗?”……在我们调查和了解的过程中,这些话到处可以听到。英语从中学开始学习,跑到了小学。双语幼儿园、双语小学更是越来越多。一下子,本来就处在学生兴趣边缘的母语,不知道被挤到了哪个旮旯去了,真的到了“疯狂英语”的程度。普遍的“实用主义”已经扼杀了我们对祖国传统语言的“温情”。当然,学习英语不是不重要,但如果为了学习英语而把中文“搁浅”起来,以至于语文“失语”,这是不是应该值得我们好好思考。 　　2.课外读物。 　　我经常去新华书店,偶尔到儿童图书柜去转转,发现里面真正优秀的,适合儿童阅读的书籍很少。但“卡通故事”、“恐怖故事”、“离奇故事”、“鬼怪故事”充斥着书架,甚至有许多非正规出版的“日本美少女”之类的色情卡通书。是这些东西占领了孩子们的课余阅读。他们看了书中的情节,也很快就变成了生活中的流行。口头上的“哇塞”、“真的耶”到处都能听到,真正的是把一些无聊肉麻当作有趣。行动上用离家出走、自杀来威胁家长和老师的事也是时有发生。 　　现在,素质教育其实仍然处在应试教育指挥棒的阴影里。尽管我们一再强调减负,但孩子们的升学压力其实并没有减弱多少。在这些压力下,他们的心智发育严重不协调,甚至就是喜欢幼稚,而不愿意长大,明辨是非的能力也很差。那些离奇的故事,一些简单搞笑的读物之所以被他们喜欢,是因为他们觉得在那些故事中得到了一些轻松。让他们去读一些真正体现人文思想、优秀文化的作品,他们会感觉沉重和深刻,往往不愿去看。与此同时巨大的利润空间促使那些商家加大这些出版物的出版和发行。孩子们沉浸在这样幼稚、冷漠和野蛮的课外读物中,他们的心灵已经不是被高尚的东西在滋养,情感变得很苍白,怎么能叫他们在课堂和作文的时候不“失语”呢? 　　3.拒绝深刻。 　　有一次,班上的一个学生在看儿童卡通故事《金刚葫芦娃》的时候被我发现了。我就拿起书来问他:你这么大了,怎么还看这种幼儿园小朋友看的书?他说班上每个同学都喜欢。这让我大吃一惊,他们已经是小学六年级的学生了呀,怎么还喜欢看这种书,并且是津津有味。后来经过了解,不仅是小学生、中学生,甚至是大学生也很喜欢看这些卡通类的书。这到底是为什么?我得到他们的回答最多的是“因为我不想长大。”“不喜欢深刻,更不喜欢动脑筋。” 　　现代社会,电视、卡通、网络、漫画等画面的信息和对话方式逐渐替代了人们大部分的文字阅读,孩子们当然也受其影响,他们和所有的人一样对文字的兴趣日渐下降。即使是阅读,也是一些“快餐文化”,大多是一些“时尚杂志”,真正读大部头作品的已经很少。这样一来,孩子们的思维