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对小学语文教学中多媒体作用探讨 　　摘 要： 语文教学活动是师生互动、生生互动的过程，在此过程中，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。多媒体在多种现代化教学媒体中脱颖而出，它通过声音画面等多种形式展示，让学生从直观层面上去认识事物，感悟课文，使学生耳目一新，有利于知识的掌握、能力的提高。 　　关键词： 小学语文教学 多媒体 作用 　　 　　一、激活兴趣 　　 　　教室中的教师和学生是一个整体的信息场，教与学是心灵、语言、信息交换的一个过程。学生掌握知识表现为自身内在的学习需求，教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。因此，兴趣的激活、保持就显得尤为重要。而兴趣作为支配人们行动的动机，是客观世界在人脑中反映的结果。这就需要教师在课堂教学中提供大量的“花式”，刺激学生的多种感官，激活学生的兴奋点。这是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生提供了良好的学习心理场。 　　1.形象感知，使学生受到“情”的诱导。文学作品以塑造形象为手段，达到教育、启智的目的。多媒体以其极强的表现力，将形象放大、缩小、连续、定格等，展示在学生面前，激发学生兴趣。如第十册《丰碑》，在学生预习的基础上，教师揭题后提问：丰碑是什么意思？课文中的丰碑指什么？接着多媒体演示：大雪纷飞，在一棵大树下，军需处长被大雪覆盖着，如一座晶莹的丰碑。教师启发学生：“军需处长怎么会冻死的？在冻死前是怎样的情形呢？”导入重点段第三段的学习。多媒体演示：画面渐渐清晰，出现了老战士的形象，他冻僵了……导入第七节的学习，教师着重引导学生观察军需处长的表情、动作、穿着等，使学生了解军需处长是被严寒冻死的。接着，教师通过富有感情的范读，引导学生思考：军需处长为什么会冻死的？学生通过朗读分析理解军需处长的一心为公、毫不利己的高贵品质。为了让学生更深刻地感受他的这种精神，可用多媒体把两个画面结合???来：老战士冻僵了……大雪越下越大，覆盖住他的身躯，他成了一座晶莹的丰碑。运用多媒体，通过两个场景的对比，表现人物的精神面貌，以此激发学生学习的兴趣。通过学生视觉上的差别，学生从内心受到极大的震撼，产生“情”的冲动。 　　2.模拟过程，使学生获得“真”的感受模拟。通过程序设计、模拟过程，达到“真”的目的，使学生获得“真”的感受。现代心理学认为：提供周围的熟悉的真人真事，更具有感召力。多媒体的模拟功能，能帮助我们实现这一愿望。它能够突破时间和空间、微观和宏观的限制，把客观世界、文学艺术展现在学生面前，既缩短课堂教学时间，又增加课堂信息量，达到事半功倍的效果。例如：第十册《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，可用多媒体模拟：喊杀声，枪炮声混成一片，红军战士不怕危险，奋勇夺桥……在学生整体感知的基础上，教师通过定格放大让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作――铺桥、冲锋，用“红军战士夺桥奋不顾身，有的……有的……有的……”进行说话训练。在视听的基础上，教师引导学生观察思考，运用词语表达出来，使学生的形象思维转化为抽象思维，由感性认识上升到理性认识。通过模拟过程、视听结合，学生获得了身临其境的感觉，对于词语的理解更为深刻透彻。模拟过程，还能使课文重点理解更为方便。例如：在《飞夺泸定桥》另一重点段“抢时间”的教学中，教师即可运用多媒体模拟敌我双方抢时间的经过，使学生很快就能了解重点，进入课文的情境中。 　　3.创设情境，使学生得到“美”的熏陶。通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。 　　（１）以音乐渲染情境。音乐本身就是情与境的结晶，以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。例如：《十里长街送总理》这篇课文，由于所处时代不同，学生很难理解人民对总理的一片深情，教师要善于激发学生情感的共鸣。教学开始，可用多媒体放一小段哀乐，问学生听了有何感受？学生回答：难过、悲伤。教师接着说：“你们知道吗？总理逝世的那天，举国悲哀，山河同泣，其悲壮如失去亲人，是什么原因使人民如此爱戴总理呢？”以音乐渲染情境，直接而有效。 　　（２）以画面再现情境。例如在教学第十册《只有一个地球》时，抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”一句的中心词“可爱”、“容易破碎”进行教学。为了让学生理解地球的可爱，在欣赏了从太空中所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，美丽极了后，教师可说：“让我们再到地面上，我们的身边去看看吧。”多媒体演示：音乐声中，桂林山水的美、黄山的奇……出现在学生面前。接着，教师又说：“我们的地球多美呀！我们要保护地球，因为地球太容易破碎。”多媒体