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对我国成人教育课程体系设置思考 　　 摘 要:目前，我国成人教育课程体系大多沿袭的是普通教育的课程体系，未能充分体现成人教育的自身特色。这种成人教育课程体系不能适应社会经济发展的需求，不能满足成人教育学员的学习预期，很难达到良好的教育目的。为此，笔者拟从以下几方面对我国成人教育课程体系的设置提几点看法。 　　关键词:成人教育课程体系；设置；思考 　　 　　随着全球范围经济与科技竞争从20世纪末开始成为世界各国尤其是欧美等西方发达国家的核心内容之后，各国纷纷酝酿和实施成人高等教育及其课程体系、教学内容的改革。此外，国际交流日益频繁，要求培养的人才不仅要有知识和技能，而且要成为国际通用人才。这也必然要求成人高等教育要深化改革，以适应这些变化。而目前我国成人教育存在教学目标不明确，教学内容过窄，教学方式过于呆板尤其是成教课程体系设置不尽合理等问题，为此，笔者拟从以下方面对我国成人教育课程体系的设置谈点粗略的看法。 　　 　　一、成人教育课程体系设置的战略思想 　　 　　（一）应以培养跨世纪人才素质为课程体系设置的总依据 　　课程体系的设置，必须从人才培养目标这个总体设计方案出发，并为实现这个总体目标服务。 　　1.以培养外向型和国际通用型人才素质为依据 　　在21世纪知识经济时代，社会更需要的是具有外向型、国际通用型智能素质的人才。这是由经济发展全球化趋势所决定的，是由全球信息网络化趋势所要求的，也是由中国对外开放全方位推进所决定的。据此，当前我国成人教育课程体系的设置就要以培养外向型和国际通用型人才素质为依据。 　　2.以培养复合型人才素质为依据 　　在当今时代，社会更为需要的是具有复合型智能素质的人才。这是现代科学技术整体化趋势占主导地位的要求，也是市场经济本身属性（效益性、竞争性等）所决定的，同时还是人的个性需求――全面发展的反映。据此，当前我国成人教育课程体系的设置就应以培养复合型人才素质为依据。 　　3.以培养开拓创新型人才素质为依据 　　知识经济时代，社会尤为需要的是具有开拓创新型智能素??的人才。这是世界各国经济增长、科技进步、社会发展所必需的，也是21世界国际激烈的综合国力竞争所要求的。据此，当前我国成人教育课程体系的设置就应以培养开拓创新型智能素质为依据。 　　 　　（二）以终身教育理论作为课程体系设置的指导思想 　　终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，包括教育体系的各个阶段、各个方面和各种方式。终身教育思想的确立与发展，对成人高等教育产生了重大而深远的影响，提倡人们将学习贯穿一生。成人教育作为终身教育体系中的重要方面，势必将影响成人教育课程体系和教学内容的深入改革。 　　构建终身教育理念下的成人高等教育体系，进而推进学习型社会的建立，注重学员自身学习兴趣的激发和学习能力的养成，强调科学方法教育，是我国成人教育课程改革的方向。 　　综观世界各国的终身教育发展，一般集中在两个方面：一是从成人教育有限的实际学习趋向终身教育的整个一生的学习；二是从狭窄的职业培训趋向与社会、经济、科技等发展相协调而加以重新调整。反映在课程内容上，就是要求能配合和促进科学与技术的发展。 　　 　　二、成人教育课程体系设置的目标 　　 　　课程目标不等于教育目标，而是教育目标的具体化体现。以往的成教课程目标确定有两种偏向，要么侧重于以个人发展的价值取向，要么侧重于社会需要（发展）价值取向。发达国家的成教课程目标侧重于前者，具体反映在其课程设置强调以学生为中心，主张课程为人的发展服务；而我国的成教课程目标侧重于后者，即以社会为中心，主张以社会为出发点和归宿。所以，我国成人教育课程目标往往是一个模式，一统天下，没有层次、结构，没有地方特色，将课程目标为社会发展服务和人的发展服务分割开来，难以和谐统一。 　　从上述的成人教育课程体系设置的总依据及指导思想可以看出，成教课程体系设置的未来方向应该是：培养学生“学会学习”和指导学生“怎样学习”以及鼓励学生“终身学习”，课程设置要有利于培养学生的社会适应能力，以及促进社会发展所需要的可持续性学习的能力。 　　 　　三、对我国成人教育课程体系设置的思考 　　 　　（一）成教课程体系设置应着眼于成人学生的个体发展 　　与其他教育相比，成人教育更是主体性教育。因此，尽管目前成人教育课程有多种分类：从功能上划分，有成人普通教育、职业教育、社会经济教育等；从内容上分，有成人普通教育、知识更新教育、继续教育等；从学习组织划分，有社区教育、学校教育、企业教育等，这些课程间难免会有重叠之处，但无论哪类课程，都应着眼于成人学生的个体发展。把培养成人学员的创新意识和创新能力、提高学员的综合素质置于首位。这就要求我国成人教育课程价值取向必须从传统的“以学科