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对高中英语教学浅识 　　[摘要] 全球一体化要求我们要与世界能够“对话”，因此语言成为重要的沟通工具。而英语使用最为普遍，已俨然成为世界性的语言。承担着我国未来发展的高中生，学好英语是基础，也是向外界学习的关键。本文通过分析学生学习英语困难的原因，并根据工作经验提出相关教学对策。 　　[关键词] 高中英语 困难 教学方法 　　 　　随着教育体制的改革，高中英语教学也面临前所未有的挑战，新的课标要求高中英语教学不仅要注重培养学生的综合素质，而且要必须兼顾学生的兴趣、认识水平、个体差异，通过多种形式的教学方法，拓展教学渠道，从而提高教学质量。因此，作为英语教学老师在提高自我的同时，必须重新审视新时代的高中英语教学，让学生踏上此踏板向更高处飞翔。 　　一、高中学生学习英语困难的原因 　　据笔者多年的教学经验，发现很多学生初中英语非常好，但一进入高中便直线下降，通过观察、走访、调查，再结合自己的实践，发现其原因主要有一些几点。 　　1.初中与高中衔接不畅 　　由于高中英语是更高层次的学习，不再是初中浅而易懂的简短对话，也不再是简单的词、句练习，更多的是语法学习、文章的理解，而且教材难度更大。初中只需读、记、背就能学好的英语在高中效果不十分理想，而仍沿袭此种学习方法的学生倍感不适，成绩自然落下。 　　2.教学进度快，跟不上节奏 　　高中英语内容多，容量大，难度深，因此教师授课进度比较快，不像初中学生有足够的参与时间，能够保证大部分学生在课堂内消化。因此学生容易出现跟不上节奏的现象，或只顾抄笔记，而听进去的少之又少；或干脆听之任之，日积月累的便出现厌学情绪。 　　3.心理承受能力弱 　　现在的学生大部分是独生子女，家长的溺爱或过高的期望，让学生心理负担重，在短时间出现成绩下滑后，或因自责或因家长责怪而产生强烈的自卑感，带着这样的情绪，问题会越来越多，学习越来越困难，效率便越来越低，最终导致完全失去信心。 　　二、提高高中英语教学效率的方法 　　提高高中英语教学效率是老师和学生共同的需求，也需要双方共同使力，才能够让这艘字母的航船向同一方向驶进。 　　1.充分了解学生的心理，评估其整体水平 　　孙子兵法道“知己知彼，百战不殆”，教师要提高教学质量，首先也必须了解学生，掌握其英语水平，以免盲目施教。笔者的经验是在每接一个新班级前，了解每个学生的家庭背景、英语基础、兴趣爱好、心理状况等，在备课中充分顾及到每个学生，并在备课中注明哪里需要放慢速度，哪里可以一带而过，哪里需要详细介绍，并通过提问了解学生掌握情况。如此能够兼顾知识教学与心理教育，迎合多数学生的学习水平和心理承受力。 　　2.指导学生课前预习 　　由于高中英语课文比较长，课堂根本没有时间留给学生阅读，这就需要学生提前做好预习。但预习并非漫无目的，需要教师进行指导，如给出需回答的问题，如此才能够让学生整理好听课思路，充分发挥主动学习的作用。比如《A Trip Along the Three Gorges》此课的预习时，可以为学生设立如下的问题： 　　（1）Do you know something about the Three Gorges Dam？ 　　（2）The advantages and disadvantages about the Three Gorges Dam. 　　同时让学生讨论目前关于三?大坝的热点问题：如对环境影响的问题，对农业问题的影响，对文化遗产的影响，对风俗习惯以及人文环境的影响。又如《The Violence of Nature，在学生预习此课时，让学生课前搜集关于中国汶川地震，以及日本地震，海啸的相关信息，并在课堂上就一些问题进行讨论。如此学生不仅学习了课堂知识，而且通过对相关问题的讨论还开阔了自己的思维和见识。 　　指导学生进行课前预习是课堂教学的准备，做好课前预习，既是顺利进行有效课堂教学的基本保证，又可以培养学生独立解决问题的思维习惯，充分发挥学生独立思考英语学习的能力。 　　3.营造轻松的学习气氛，鼓励学生参与 　　问题从互动中体现，也能在互动中解决，老师想要了解学生的学习情况，必须要让学生参与其中，而且成功的课堂本就是学生――老师――知识互动组成。而实际教学中，大量存在老师讲、学生听，课堂只有老师的声音，而缺乏学生的有效配合的现象。课堂气氛沉闷，学生激情极低，学习效率可想而知。笔者一次成功的活跃课堂气氛的做法是让男女生进行竞赛，课前先根据课文内容设立好竞赛题目，第一轮根据据英文注释写词汇，第二轮为写近义词和反义词，第三轮为选词填空，学生的积极性一轮比一轮高，有查字典的，有讨论答案的，谁都不肯认输。如此不仅提高学习效率，而且学生彼此的感情也增加了，更有利于活跃课堂气氛，从而使课堂教学的效果更加明