对独立学院开设公共选修课几点思考.docVIP

对独立学院开设公共选修课几点思考 　　摘 要： 作者针对独立学院公共选修课存在的一些问题，提出建议，以提高独立学院选修课的教学质量。 　　关键词： 独立学院 公选课 现状 管理建议 　　 　　20世纪90年代末，在加强大学生素质教育，实施通识教育的推动下，国家教育部提倡各高校应加大选修课程，因此开设公共选修课（以下简称公选课）是实现“通识教育”的重要途径。然而，在实际教学过程中，公选课却并未发挥出应有的作用，尤其是处在发展中的独立学院，不但不受重视，反而教学效果较差。 　　一、公选课的现状及存在的问题 　　（一）开课数量不足，师资力量薄弱，课程设置没有整体规划。 　　大多数独立院校缺乏开设公共选修课的教师，尤其缺乏开设跨学科、跨专业课程的师资，目前的开课数量远远不能满足学生的要求。由于公选课的课酬较低，而且上课一般在晚上，教师日常既要??成正常的教学任务，又要尽力做科研，其结果是很多高职称教师不愿意上课，开设公选课的教师的职称普遍偏低。教务处往往只是偏重于对开课教师资格进行审核，却没有对申请的课程做一个模块类别分析、统计、取舍，尤其对在实现人才培养目标中的地位、承担的任务、能够发挥的作用等问题很少考虑，课程开设具有一定的随意性，甚至会开出同一门课程，有些课程内容设置比较陈旧、实用性不强。 　　（二）教师与学生的重视度不够。 　　有些教师认为公选课的要求没有必修课那么高，对开设公选课的意义不明确，备课、授课不规范，有些课程打擦边球，直接放映教育影片，很少思考如何利用选修课培养学生的综合素质，课堂纪律无人规范。有些学生对选修课的认识不足，认为上选修课就是混学分，常常会出现“两头多，中间少”的现象，有些学生认识不到综合素质培养的重要性，对陌生的学科缺乏一定的基础，听课常常是马马虎虎，毫无兴趣可言。 　　（三）教学管理难度大，监督力度不到位。 　　目前，独立学院的教师在结构上比例失调，开课教师涉及专职教师、行政教辅、实验室人员等诸多角色，导致教务处很难对所有授课教师进行目标管理，对授课教师的教材选择、教案设计、课件内容等检查也带来了一定的难度。公选课大部分安排在晚上进行，教学管理人员巡视、教学督导组听课次数较少。另外，由于公选课一门课程选课人数较多，并且均来自不同专业的学生，教师难以对学生建立严格的考核机制，迟到、早退、旷课的现象更加普遍。选修课课程考核不规范，大多数考核是以论文形式或者开卷考试的方式，而教师为了让大部分学生能顺利过关获得学分，往往会降低考核标准，致使考试形式化。 　　（四）选课盲目性较大。 　　由于选课前缺乏必要的指导，只是简单地列出选课名称等简单的信息，学生选定哪门课程主要取决于课程名称及难易程度，有的甚至对课程名称毫无所知，让同学代选，有些学生以轻轻松松拿到学分为选课目的，学生选课就喜欢选择一些学得比较轻松的文体类、欣赏类课程，甚至授课老师的考勤、考试是否严格也成了选课的理由。 　　二、提高独立学院公选课建设与管理的建议 　　（一）转变观念，提高认识。 　　教师是教学的主体，独立学院具有高水平教师队伍是保证高质量选修课的关键，因此要提高教师队伍的整体素质。首先学校要为教师创造良好的工作和生活条件，以增强独立学院教师的归属感，这样才能让教师一心扑在教育事业上。同时，教师本身应该从根本上转变观念，将公选课程看作与必修课程同等地位，尤其要加强公修课对学生综合能力培养的教育理念，按照拓宽专业、注重实践、培养能力的思路去上好公选课，逐步让学生认识到选修课在大学课程体系中的重要地位，消除他们认为选修课只是为了混学分之类的想法，并引导学生大胆实践，努力探索。学生应该树立新意识，端正对公选课的态度，充分认识到公选课的实用价值，把提高竞争能力和社会适应能力作为学习目标，而不应该仅仅为凑够学分而应付学习。 　　（二）丰富课程资源，加强宏观设计，优化课程结构。 　　公选课是独立学院培养宽口径、厚基础的高级实用性人才的重要课程。随着独立学院规模的不断壮大，增加选修课数量势在必行，因此学校要积极制定政策和措施，建立激励机制，扶持公选课的发展。一方面教务处可以要求各系部必须开设一定数量的公选课，用优惠的政策鼓励高职称等一批优秀教师多开设顺应时代发展的公选课，同时可以邀请校外优秀人士开设一些前沿性专题讲座形式的公选课。另一方面增设实用性课程，进而推进“双证制”建设，加强学生对职业资格认证的认识，例如开设《旅游口语》、《汽车驾驶》、《数学建模课程》等。在积极鼓励教师申报公选课的同时，教务处应从培养学生的综合素质出发，针对独立学院实际培养目标，结合学院的专业设置，对开课数量及门类做顶层设计，课程内容应该文理渗透、学科交叉，注意学科结构的合理化及门类的全面和均衡，最大限度满足学生的需求，同时还可以利用校际间的合