对高校武术教学中“练打结合”教学模式研究.docVIP

对高校武术教学中“练打结合”教学模式研究 　　 [摘 要] 本文采用文献资料、调查访谈、逻辑分析等研究方法，针对目前高校武术课程教学存在的问题进行反思，提出以“练打结合”教学法作为高校武术教学改革的基本理念，探讨和阐述了该理念的概念、内容及其运用，以期进一步深化和促进高校武术教学的改革。研究认为，高校武术教学中“练打结合”教学理念的运用,是以学生为教学主体，在教学过程中始终关注学生的进步和发展，教学过程结构以套路学练和招法应用相契合，重视突出攻防的招法体系，进一步提高武术课教学效果。 　　 [关键词] 高校 武术教学 练打结合 教学模式 　　 基金项目: 陕西省教育科学“十一五”规划课题（项目编号：SGH0902285）;咸阳师范学院教学改革研究项目（项目编号：201002016）。 　　 　　问题的提出 　　武术是我们中华民族优秀的宝贵文化遗产，有着悠久的历史和丰富??底蕴，武术具有健身、防病、娱乐、自卫的重要作用 。中华民族千百年来的习武实践表明，武术注重内外兼修，对身体有着多方面的良好影响。武术教学在高校体育教学中占有十分重要的位置，它体现着中华民族的体育精神和体育文化形态，是符合高校体育教学目的和培养目标的，是民族特色体育教育的主要内容。 　　针对当前高校教学改革日益深化的形势，高校武术教学如何突破固有的教学程式和观念，使武术课程的教学提升到一个新的高度，做到深入学生心中，受到学生欢迎。对强化武术意识，提高身体素质和武术技能、提高武术课的教学质量显得至关重要。因此，“练打结合”教学理念的提出，对高校武术教学的深化改革有着重要的借鉴作用。 　　 “练打结合”的教学理念 　　长期以来武术课教学中一直存在“学生喜欢武术，但不喜欢武术课”的现象。许多学生认为：武术课单调、枯燥、不够实用。而武术教学实践也证明课堂上的武术的确存在着“三多”现象：即动作数量多；方向路线变化多，每个动作包含的因素多。为了提高学生上课的兴趣和积极性，提高武术课的教学效果，探索科学的武术课教学模式是十分必要和紧迫的。本文作者拟在教学实践的基础上，根据多年教学实践经验的总结，心得体会，提出在大学武术课教学中建立“练打结合”的教学模式，对构建新的大学武术课程教学模式架构，做有益的探索和实践。 　　“练打结合”的教学模式包含三个方面的内容：（1）“淡化套路，突出方法，强调应用”的教学指导思想。（2）套路学练和招法应用相契合的教学过程结构。（3）突出攻防的教法体系。 　　高校武术教学中“练打结合”教学理念的运用 　　武术教学是师生为了完成一定的教学任务共同参与的教学活动，是一个由教师指导――学生练习――在对练习效果及时评价的基础上再指导――再学习，逐步掌握专项技术的认识和实践活动过程。“练打结合”教学理念在武术教学中应包括以下几方面: 　　1．以学生为教学主体，关注学生的想法、进步和发展 　　纵观现阶段高校武术教学状态 ，在实践上多是以武术训练法代替武术教学，从而形成了“热身活动――基本功练习――套路学练”的武术教学模式。从体校和专业队训练的角度出发，这是个成功的模式。但是从高校武术教学的实际效果来看，却是个失败的模式。第一，基本功。武术的基本功极其繁杂和枯燥，如基本的手型（拳，掌，勾 ），基本步型（弓，马，仆，虚，歇），基本手法（冲拳，推掌等），基本腿法（正踢，里合，外摆，侧踢，弹腿，扫腿），以及跳跃等等。就得花费大量的时间和精力，由于基本功训练的规范性、严谨性，使得许多学生在练习时一下子达不到要求，时间一长，就会导致学生学习兴趣降低，上课积极性下降。 第二，武术套路（上课主要内容），多年来，武术课程所讲授的内容不外乎少年拳一，二路，初级长拳第三路，初级剑，二十四势太极拳等国家统一规定的套路，学生普遍反映难学，且不实用 ，加上课时有限，造成学生对武术课热情不高，出现爱武术却不爱上武术课的现象。 　　因此，高校武术教学应以学生为教学主体，应充分了解或认识学生具有较强的求知欲，教师应了解他们的想法，在教学中倡导：“练打结合”的教学模式，促进学生对武术文化的理解，既学到了武术套路，又掌握了实用的技击术，提高了自身的防卫能力，增加了上课的兴趣，提高了课堂教学的效果。 　　2．“淡化套路、突出方法、强调应用”的教学指导思想 　　2004年教育部组织有关高校研究起草了《普通高等学校本科体育教育专业主干课程指导纲要》针对现行学校武术教学暴露出来的种种问题，在《武术类课程教学指导纲要》中进一步明确武术类课程是以攻防技击动作为手段，以武术知识，武术技能和民族体育文化为主要内容，融健身、防身、修身为一体的体育实践课程，明确提出了“淡化套路，突出方法，强调应用”的指导思想，这个指导思想，对武术课教学具有指导意义，同样适用于“练打结合”教学模式。