对高职会计专业师资队伍建设思考.docVIP

对高职会计专业师资队伍建设思考 　　摘要： 教学质量是高职院校生存与发展的生命线，师资队伍整体素质的高低是教育教学质量优劣的决定性因素。本文分析了当前我国高职会计专业师资队伍建设方面存在的问题, 结合高职会计教育和会计师资的特点，提出了加强高职会计专业师资队伍建设的措施。 　　关键词： 会计专业 师资队伍 建设 思考 　　 　　经济的飞速发展对会计人才的要求越来越高。高职院校的会计教师肩负着培养一线会计人才的使命与责任，会计师资队伍的综合素质和专业技能直接决定着高职院校培养的会计人才的质量。 　　 　　一、目前高职会计专业师资队伍建设方面存在的主要问题 　　 　　（一）高职称高学历教师短缺，师资结构不合理。 　　我国高职院校大部分是近几年来通过中职转型、重组、合并等形式组成的，原中专学校的会计教师有相当一部分第一学历是专科或中专学校毕业，高职称高学历的教师数量少，师资结构不合理现象普遍，师资的学历水平与高等职业教育的发展需求相差甚远。随着高职教育的飞速发展，各高职院校的办学规模不断扩张，尤其是会计等文科类专业，由于生源充足、办学成本相对较低，在校学生数量更是急剧增加，师资缺口也日益明显，生师比例越来越大，师资引进迫在眉睫。 　　（二）教师缺少实践经验，“双师型”教师不足。 　　高等职业教育承担着为社会输送实用型人才的重任，这就决定它对高等职业院校教师队伍有着特殊的要求，不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识，还必须有丰富的实践经验和熟练的操作技能。大多数会计专业教师是走出大学课堂就走上讲台的，没有任何实践经验可谈，远远不能满足现代社会新技术、新知识发展对职业教育的要求；许多教师没有实际会计、审计的工作经验，在教学中照本宣科，无法调动学生的学习兴趣。学生通过这些教师的授课，无法获得全面而实用的会计知识，根本适应不了就业的需要。随着社会的不断进步,科学技术的飞速发展，大量的新知识、新技术在各行各业特别是在会计专业中广泛应用，要求会计专业教师要不断地充实自己，适应行业和社会发展的需求。据??计，目前我国高等职业院校“双师型”教师比例平均仅为30%,会计专业“双师型”教师比例平均也仅为35％左右。“理论型”教师占多数，而“双师型”教师的比例低，已成为制约高职院校会计教学质量提高的主要瓶颈。 　　（三）教师管理体制和运行机制不完善。 　　目前，虽然多数高职院校都建立了教师聘任、考核和奖惩制度，但由于制度本身的滞后、死板和各种人为因素的干扰，造成了诸如“论资排辈”、“干好干坏一个样”等不良现象的发生。在社会环境方面，目前，传统的管理体制仍然对高职院校会计专业教师队伍建设有相当的影响，“平均主义、大锅饭”仍然是一种潜规则；而在市场经济大潮冲击下，社会上广泛存在的物欲横流和急功近利的浮躁风气也对教师产生了负面影响。在实施聘任制的过程中，有相当一部分学校未能深入细致地把握会计专业特点，在聘任条件、考核标准等方面采取一刀切的办法，严重违背了会计专业发展的内在规律。 　　 　　二、加强高职院校会计专业师资队伍建设的措施 　　 　　（一）明确师资队伍的建设目标。 　　各类高职院校要按照培养高素质技能型专门人才的要求，从适应社会主义市场经济发展需要的高度，充分认识全面提高师资队伍整体素质的重要性和迫切性，实施教师队伍素质提高计划，切实加大会计专业师资队伍建设工作的力度，全面提高教师的职业道德、实践能力、教学水平和学历层次，努力建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的会计专业教师队伍。 　　（二）加大引进、培养教师力度,着力改善会计专业师资队伍结构。 　　高职院校师资引进应以高学历、高职称、“双师型”为主要对象，师资引进的重点一是满足教育教学和专业建设基本需要的人才；二是专业建设急需的学科带头人；三是大量聘请行业、企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，提高兼职教师的比例。在师资引进过程中，还必须树立可持续发展观念，把引进人才与师资队伍的梯队建设目标结合起来。不能只重学历、职称，不看专业、年龄，要始终把专业的持续、长远发展作为师资引进的依据。同时，引进师资还要与学校内部人才的发现、培养结合起来，在充分考虑、开发内部师资潜力的前提下引进。高职院校要采取进修、引进、外聘等多种措施，大力提高会计教师的专业理论水平和学历层次。所有会计专业专任教师都应达到《教师法》规定的任职要求，提高研究生学历或硕士以上学位的教师在专任教师总数中的比例。社会在不断地发展、进步，信息技术对现代教育要的作用日益显现。在强调提高教师学历水平的同时，也应要求教师努力提高运用现代教育技术驾驭课堂和教学的能力，鼓励和支持会计专业教师采用计算机辅助教学、模拟教学、多媒体教学、网上教学等手段，提高教学质