对职业中学模具专业建设思考.docVIP

对职业中学模具专业建设思考 　　一、模具行业科技发展的时代背景 　　 　　模具行业是一个融合多学科知识，并为多种加工领域服务的行业。模具是工业生产的重要工艺装备，使用模具生产各类产品，具有效率高、质量好、节约能源和原材料、成本低等一系列优点，日渐成为现代工业生产的重要手段和加工工艺的发展方向。近年来，随着汽车、通讯和家电行业与制造业的迅猛发展，对金属制件和塑料制品的需求日益增长。模具生产技术的高低，已成为衡量一个国家、一个企业制造水平的主要标志。二十世纪九十年代以来，经济的发展，特别是计算机应用技术的迅猛发展，对模具业的发展产生了重大影响。计算机辅助设计、计算机辅助制造以及计算机辅助分析相继被引入到模具制造领域。模具的生产周期缩短了，质量提高了，成本降低了，模具制造的整体水平和科技含量得到了质的飞跃。近年来快速成型制造技术发展很快，新的技术不断涌现，模具的设计与制造技术正处于一个非常活跃的发展阶段。虽然我国模具制造业起步较晚，水平较低，但是近十年来发展迅速，需要大量从事模具制造的专业技术人才，职业中学正是抓住此机遇，新设置或将钳工专业转型为模具制造专业，现已成为规模较大的重点专业。对于职业中学来说，如何坚持以市场需求为出发点，适应模具制造与加工业对应用型人才的需求，使培养的学生能很快适应模具市场，是重点要考虑的问题。 　　 　　二、转变观念，确立正确的培养目标 　　 　　学校应组织人员深入到模具企业参观考察，了解企业对模具专业学生能力的要求和岗位需求情况，结合学校办学特色，切实抓好课程设置、教学内容、教学方法、实践性教学环节等方面的工作，以提高毕业生的市场竞争能力。现在的企业一般要求学生有较强的实践能力，以保证能快速地切入生产实际，减少上岗适应期，并要求学生掌握现代制造技术。目前模具制造中传统的机械加手工的制造方式逐渐被现代制造技术取代，计算机辅助设计、制造以及数控加工技术不仅提高了模具的制造质量，缩短了制造周期，而且大大减轻了劳动强度，受到企业的重视。因此，学校的培养目标应该是生产一线的技术应用型或者技能型人才，他们除了要掌握本专业必需的基础知识外，重要的是具有模具生产的实践能力，尤其是对CAD、CAM，数控加工等新技术的应用能力。所以职业中学应该转变观念，摒弃传统的教学理念和方法，把理论与实践、教学与生产紧密地结合起来。 　　 　　三、开展教学改革，完善模具课程建设 　　 　　1.改革专业课程体系。 　　首先要根据社会需要的知识结构和能力结构，构建新的课程体系。以“必需”、“够用”为度，处理好理论教学、实践教学的关系，以能力培养为核心。为此，课程体系的主线应放在与模具设计、制造相关的主干课程上，即机械制图、机械基础、模具材料、公差与配合、工程力学、冷冲压技术、塑料模塑成型技术、模具CAD、模具制造工艺及设备、模具损坏与修复等课程。计算机应用则侧重于与模具设计、制造密切相关的典型应用软件上。主要课程的教学内容亦需作相应的调整，应该考虑到职业中学的学生文化基础薄弱的实际情况，强调针对性和实用性，该删就删，该并则并。压缩理论学时，加大实践性教学环节，减少一些课程上的理论重复，并将一些原来课堂讲授的理论知识有机地融入到实践教学中去。把专业基础知识、专业知识及专业技能互相渗透交叉，例如刀具、夹具、切削机床、切削工艺等传统机加工知识进行综合，以工艺为主线，以典型零件加工为载体，结合实习和理论教学，培养学生能力。通过课程设置和教学内容的改革，增强课程的灵活性、知识性和实践性，把知识传授和能力培养紧密结合起来，以提高学生的综合能力。 　　2.改革传统教学模式，推行“一体化”教学。 　　理论教学与实训相结合。模具设计与制造专业中存在着一些实践性和综合性很强的专业主干课程，内容过多，而且抽象、难学，系统性不强，很难与工作需要联系起来。以前，我们对模具专业课讲授时，理论教学和实践教学是完全分开的，一般是先进行理论课教学，然后才进行相应的实践训练。学生由于缺乏对各种模具结构的感性认识，想象不出复杂模具的结构和动作过程，久而久之会失去学习的热情和兴趣。针对这一问题，围绕模具专业的培养目标，我们对模具专业的主干课程教学进行了一些改革探索，根据不同的教学内容，改变原来的纯课堂教学方式，采用多种形式的教学方法。 　　1）专业课程采用多媒体教学 　　对结构、插图较多的部分，通过采用模型、动画等授课方式，尽可能地增加学生对模具的感性认识，培养学生对专业课程的学习兴趣。模型和动画可以自制和下载。 　　2）积极开展现场教学 　　对实践性较强的部分，以现场教学加上实验、操作、实训等方式，可取得比课堂讲授更好的教学效果。例如:通过模具的拆装与测绘实验，能加强学生对模具基本结构的理解和认识。学生在完成拆卸、装配模具动手训练的同时，