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对提高中学生英语写作能力探讨 　　摘要： 培养学生的写作能力是英语教学过程中的一个重要方面，本文就如何提高学生的英语写作能力进行了研究。 　　关键词： 中学生 英语写作 提高能力 　　 　　英语教学中的“听、说、读、写”是相辅相成、相互促进的。长期以来，英语中“无声英语”现象引起了高度的重视，学生的听、说、读的能力得到了提高，而对“写”的指导和训练就相对滞后。书面表达在高考中占有相当大的比重，因此教师在平时的教学中要重视写作的训练。本文从教师和学生两方面就如何提高写作能力谈谈自己的看法。 　　 　　一、教师方面 　　 　　许多教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间较少，学生写作能力训练方法不当，批改学生作文只注重语法、句子结构的准确性而忽视写作技能的指导。这样的教学方式必然会使学生写作的热情大大降低，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望，从而使英语写作教学陷入困境。针对这种情况，建议教师在平时的教学中从以下几方面着手： 　　1.重视词句的教学，打好语法基础。 　　词汇是语言的基本单位，没有丰富的词汇知识和组词造句的能力，就不能写成一篇优美的文章。所以，教师必须以课文中的词句为主，帮助学生逐步突破词汇关，从而打下坚实的语言基础。对课文中出现的一些常用词要进行适当的讲解，注意它们的用法、搭配关系；要注意名词的单复数，以及同义词、近义词等，并且要及时默写检查。另外，基本的语法讲解也是有必要的，许多学生对语法理解不够，导致写作文时犯许多语法错误。还有一些学生受汉语的影响，写出了许多中国式的英语。因此，教师在平时的教学中要实实在在地抓好学生的语法基础，引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式，这对学生的写作能力是非常重要的。 　　2.鼓励学生勤写多练，上好写作指导课。 　　许多教师对平时的写作不够重视，学生平时练笔不多，到考试时就感到很生疏。建议教师每个星期指导学生写一篇作文，要求学生在规定的时间内写完。写完以后让学生对自己的文章先检查一篇，找出错误并改正，或安排学生同桌、前后桌互相批改。若有争议的问题，可当场请教老师。鼓励学生根据自己批改的作文给同桌打分。这样有助于调动学生的积极性，使他们的写作积极性得到提高。 　　3.认真批阅，重视评语。 　　如时间较紧，可抽查部分学生的作文进行批改，好、中、差各抽查一部分，错误比较典型的可适当采用面批的形式。批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，并把学生的错误进行归类、分析，为讲评课积累材料。批改过程中教师应尽量使用启发性符号引起学生思考，尽量少改，更不可大笔划掉原文的句子和段落，这样会挫伤学生的自尊心和积极性，应多写一些肯定性的评语。教师对学生的肯定，会使他们更有信心去写、去练。另外，可将一些写得较好的、错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。 　　4.加强朗读和背诵。 　　俗话说：“熟能生巧。”好的句子往往会对书面表达起到画龙点睛的作用。要想英语作文写得好，平时就要让学生多读多背好句子、好文章。在写作时，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，因此，在教学过程中，应坚持让学生背诵好词好句较多的文章，从而培养学生的语感。平时写作过程中出现的一些较好的范文也应让学生背诵。英语教师平时要鼓励和指导学生多读多背，坚持不懈，以达到“下笔如有神”的境界。学生掌握了一定的句子和文章后，写作时就不会手忙脚乱、无从下手。 　　 　　二、学生方面 　　 　　学生应在教师的指导下掌握一定的写作技巧，如文体不同，文风不同；时态和语法的前后照应；文章的连接词等。作文语言应用得好，会大大增强文章的流畅感和美感。学生在写作文时必须注意以下几点： 　　1.仔细审题，弄清要求。 　　学生不要一拿到题目就匆忙作答，结果离题甚远，要认真阅读题目所提供的文字信息、图案或表格，一定要认真分析，弄清楚该题目究竟要表达什意思，要弄清文章的体裁、时态、人称等。再以合适的口气、身份从适当的角度进行表达。 　　2.明确内容，把握要点。 　　学生在做题时，要把握住全部要点，理清脉络，既不能无中生有，也不要漏掉要点。而且要达到规定的字数要求。 　　3.学会变通，变难为易。 　　书面表达不同于汉译英，较之汉译英有较大的灵活性，在表述过程中会遇到不会表达或不好表达的单词、词组或句子，学生在做题时一定不要拘泥于原料进行硬译，可以灵活一点，拐弯抹角地表达出来，一句话正说不行，反过来说；如果还不行，再换一种方式。遇到不会的单词或词组，千万不能用汉语拼音来代替或干脆空在那儿，要选用自己最熟悉的单词、词组或句式来表达，而不要用没有见过的句型，并尽量用简单句写。但前提是不改变文意，如果胡编乱造，生搬硬套，则文章就很难上档次。 　　4.使用多种句式，加强语言