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对考生体质理性思考 　　摘 要： 从普通高校招生体格和有关资料得知，我国中小学生的体质在下降，究其原因，应试教育在作祟，运动伤害在阻梗，课程改革被架空，体育教育教学的法规难以真正得到贯彻落实。要改变学校体育的现状，提高学生的体能素质，首先要教育学生树立终身体育的意识，其次要强势落实教育法规，并采取相应措施加以保证，再次要科学地选择教育内容和训练方法，最后要科学地开展体育教育评价，等等。重视学校体育，方能为高校输送优质生源，为国家培养合格人才。 　　关键词： 体育教学 考生体质 问题与建议 　　 　　一 　　普通高等学校招生考试考生的体检结果显示：“合限”的比例逐年上升，若干考生因身体原因被自己理想的大学拒之门外，说明学生的体质在“恶化”，健康状况不容乐观。《教育部关于2002年学生体质健康监测的公告》显示：我国学生的速度、爆发力、力量等素质继续下降。2004年全国学生体质健康监测结果再次表明，我国中小学生总体的身体素质，特别是爆发力、力量、耐力素质及肺活量等指标持续下降，超重及肥胖学生的比例明显增加，尤其是视力不良率继续上升。对此须予以高度重视，并采取相应的有效措施，否则我们培养的将是新一代“东亚病夫”。随着身体素质的下降，学生的抗挫能力随之下降，意志品质薄弱，很难适应将来的工作需要。 　　生活条件的改善、医疗水平的提高、健康意识的增强与身体素质的下降形成了反差，这是很不正常的现象。影响人的体质的因素很多，诸如遗传、环境、营养、体育锻炼、卫生保健等。在这些因素中，学校教育，特别是学校体育锻炼，对增强学生体质尤其有重要影响。面对学生体质下降的现状，学校体育教育教学难逃其咎。我以为存在下列一些问题。 　　1.应试教育作祟。现实中的学生心理、生理素质，是应试教育作用的结果。长期以来，我国的基础教育施行应试教育，社会评价紧盯升学率，主管部门考评紧扣升学率，学校考核紧抓升学率，教师、学生、家长把全部精力引向书本知识和考试技能。我国历来重文，一直把体育等作为小学科、副科，没有放到应有的位置，不少学校连最起码??“两课两操”都很难保证，毕业年级的体育课被文化课挤占是家常便饭，而所有的高中毕业班几乎不开体育课，不要说向学生传授体育常识，就连进行普通的身体锻炼都没有时间。《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间工作的意见》根本无法落实，没有人去督查，即使查出问题也没有个“说法”。体育师资队伍相对薄弱，专业体育教师人数少，有许多兼职老师和“转岗”教师。普通小学体育教师每周20―26课时，中学体育教师每周16―18课时，这还不包括课间操和组织比赛，以及运动队的训练，没有足够的时间去精心设计课堂教学和开展教学研究。体育教师工作十分辛苦，但又往往劳而无功，没有成就感，缺乏提高教学工作的热情和信心。另外，学校体育投入的经费很少，教学训练条件落后。 　　2.运动伤害阻梗。在体育活动中，学生由于技术不熟练、运动量过大、不遵守规则等原因，往往会造成运动伤害。2005年10月实施的《中小学体育器材和场地》的文件将一些体育活动器材的高度降低，重量减轻，学生可以进行一些较高难度的动作训练。体育也是一把“双刃剑”，学生在享受运动乐趣的同时，安全隐患随时威胁着他们的身体健康，学生在体育活动中发生伤害事故在所难免，一旦发生事故，则体育教师既要面对学生家长的兴师问罪，又要受到各级领导的批评谴责，还要受到社会不公正的评价，直接影响个人的考核、评优、晋级，有口难言，有言难辩。因此，很多学校和教师对待体育课、一般的体育活动、体育竞赛进行“风险评估”，一律取消有危险的项目。我曾对十多所农村学校作过调查，铅球、铁饼、标枪三类投掷运动器械俱全的学校一所也没有。风险大，收益才有可能更高，体育活动亦然，试想，没有强度、难度的体育锻炼，能对增强体质有多大的帮助？在体育教学中，伤害事故如同交通事故，须加以预防，但其发生也是难免的，不能因交通事故就阻止交通，也不能因运动伤害而不搞运动，用剥夺众多学生参加体育活动的权利为代价来避免个别学生发生的意外事故，这对提升学生的身体素质十分不利。 　　3.课程改革驾空。随着课程改革和《体育与健康课程标准》的颁布与实施，体育教学增加了课时，但有效增进学生体质的课程体系却没有构建起来，学生体育活动的课堂，或每天1小时的体育活动时间不能得到保证，更不可能向课外延伸。体育是一种文化，学校体育不仅应该作为促进学生身心健康全面发展的载体和手段，而且应该成为人类自身发展的追求。需要从学生终身健康幸福的高度，使学生养成良好的锻炼习惯，逐渐形成终身体育的意识和能力，才能真正增强学生体质，增进健康，提升幸福指数。传统的体育教学体系正面临着严峻的挑战和有力的冲击。许多体育教师在构建全新的学生体育模式的过程中，对传统体育的精髓进行全盘否定，导致体育教学步入另