解决问题的策略-.doc

第七单元　解决问题的策略 一、教学内容： 一一列举的策略（第94－98页） 二、教材简析： 1．有序思考是“一一列举”的关键。 “一一列举”就是不重复、不遗漏地列举出符合要求的各种情况。如果列举过程中有重复和遗漏的现象，那么这样的列举也就失去了意义。而要使列举过程不重复、不遗漏，关键就在于思考的条理性，也就是要进行有序的思考。因此，指导学生有序地思考，是本单元教学的重点，也是教学的关键。教学时，首先要让学生体会到“序”的重要性。 2．要让学生在列举过程中，发现一些隐含的规律，逐步提升有序思考的水平。 3．思考题可以分步提出要求，以降低学生思考的难度。 练习十一的最后，教材安排了一道思考题，根据题意，在由9个钉组成的“田”字形钉子板上围面积是1平方厘米的三角形，一共可以围出32个。其中，底是1厘米、高是2厘米的直角三角形有16个；底是2厘米、高是1厘米的等腰直角三角形有8个；底是1厘米、高是2厘米的钝角三角形也有8个。考虑到问题本身的复杂性，教学时可以分步提出要求。 三、教学目标： 1、使学生经历用“一一列举”的策略解决简单实际问题的过程，能通过有条理的列举分析有关实际问题中的数量关系，并获得问题的答案。 2、使学生在对解决实际问题过程中的反思和交流中，感受“意义列举”策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学自信心。 四、教学重点： 让学生经历探索和发现规律的过程，发展学生应用“一一列举”的策略的意识，并提高策略应用的能力。 五、教学难点： 策略意识的发展。 六、教具学具准备： 课件 七、课时安排：3课时 南京市雨花实小课堂教学教案 课题 1、用列举的策略解决实际问题（1） 内容 教科书第94页例1，练一练、练习十七第1、2、3题。 教学目标 1、学生在经历解决问题的过程中，探索出解决问题的策略，认识列举法。 2、能根据解决问题的需要，收集信息，进行有条理的思考，并按一定的顺序一一列举。 3、通过比较，发现长方形的长、宽和面积的关系。 4、能够积极主动参与教师组织的数学学习活动，相信自己在学习中可以取得不断进步。 教学重点 认识列举法，感受到列举法的特征。 教学难点 学会进行有条理的思考，并按一定的顺序一一列举。 教学方法 教具学具 课件 教 学 过 程 设 计 复备 一、创设情境、激活经验。 1、出示长方形图形。 学生回答长方形周长，面积的计算方法，教师板书呈现： 长方形的周长＝（长＋宽）×2 或 长×2＋宽×2 长方形的面积＝长×宽 2、复习长方形长、宽的特征。 使学生了解长方形对边相等，长与宽的和等于周长的一半。 3、引入新课。 数学与日常生活密切相关，许多实际问题可以借助数学方法来解决，而解决问题的正确与否，很大程度上决定于解决问题的策略，今天我们就一起继续来学习“解决问题的策略”。（板书课题） 二、组织探究、感知策略。 1、出示例1。 2、学生取出准备的教具，自己动手在课桌上用小棒摆一摆，围一围。 3、同桌之间、小组之间互相交流，观摩各自不同的摆法，讨论是否还有新的不同摆法。 4、反馈活动结果。 每小组派一名代表说一说有多少种不同的围法？怎么围？ （1）宽1米，长就是8米。 （2）宽2米，长就是7米。 （3）宽3米，长就是6米。 …… 汇报围法时，注意规范学生的语言表述，但由于是各自自由操作的，很难确定有多少种不同的围法。 5、刚才同学们的回答都很好，但是你能肯定刚才的结果一个不多，一个不少吗？ 那是由于大家没有进行有条理的思考，没有按照一定的顺序去回答问题。 现在请同学们按照一定的顺序把长和宽一一列举出来。出示表格。 6、学生独立思考，分析数据，整理不同的围法，教师巡视课堂，帮助有困难的学生完成操作。 7、展示学生列出的表格。 长方形的长/米 长方形的宽/宽 学生汇报，按顺序出示长方形的长、宽。 8、反馈结果。 （1）一共有多少种不同的围法？确定吗？ （2）将自己的整理结果与展示的表格进行对照，比较一下，看看哪一种简洁、方便？ （3）像刚才这样把的可能按照一定的顺序，有条理的列举出来，从而找到问题的答案，这种策略叫做一一列举。（板书：一一列举） 究竟王大叔有多少种不同的围法？如何能一个不落的将所有的围法都找出 来？ 回顾解决问题的过程，你有什么体会？ 在以前的学习中，我们曾经运用列举的策略解决过哪些问题？ 板 书 设 计 解决问题的策略—一一列举法 一一列举：不重复 不遗漏 长方形的长／米 8 7 6 5 长方形的宽／米 1 2 3 4 长方形的长和宽的长度差越小，长方形的面积就越大。 长方形的长和宽的长