三年科学教案第二周.docxVIP

第2课热胀冷缩学生对一个事物的好奇不仅仅表现在如何使用它，还表现在可能会对它为什么会这样，还会怎么样等一类的问题产生求知欲。对温度计的研究亦是如此。在上一节课的学习中，学习已经学习了使用温度计测量水的温度，但对这一量具是依据什么原理进行工作的却并不清楚，这便可以成为引发学生研究兴趣的基础。同时其他的液体是否也具有类似的性质呢？推而广之到其他形态的物体呢？这些都成了进一步研究的内容。课文以指导学生观察气体、液体两种不同温度计为引入，提出研究的问题，围绕物体的热胀冷缩设计了3个活动，通过实验的方法分别研究液体、气体和固体受冷受热后体积会发生变化。并在实验的基础上进行归纳概括，从中感受到科学与生活的关系。本课的重点：指导学生研究物体具有热胀冷缩的性质。本课的难点：学生自行设计实验研究空气具有热胀冷缩的性质。教学目标科学探究1. 能够在在教师的指导下设计实验证实液体、气体和固体具有热胀冷缩的性质。2. 能够概括同类现象的共同特征，总结出物体的一般性质。3. 能对研究的问题提出自己的猜想。情感、态度与价值观1.能与同学交流自己知道的热胀冷缩的知识。2. 能够认真的操作实验材料，注意安全。3.认识到物体的热胀冷缩对我们的生产生活既有利的地方，也有不利之处。科学知识能够用自己的语言说明温度计工作的原理。了解热胀冷缩是物质的基本性质。教学建议教学准备：制作液体热胀冷实验的材料（红水、带塞的玻璃小瓶、透明的细玻璃管或塑料管）、冷水、煤油、酒精、水槽、热水。气体热胀冷缩实验材料（烧瓶、气球、带导管的单孔胶塞）。固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属环）、酒精灯、火柴。课时分配建议：本课建议用2课时。第1课时完成第1和第2个活动。第2课时完成对固体热胀冷缩性质的研究及交流认识日常生活中的热胀冷缩现象。教学导入：通过科技史提出研究的问题。学生已经了解温度计，并在上一节课中学习了使用温度计测量物体的温度，引导学生关注温度计是依据什么原理制作的是学生的兴趣所在。教材中列举的两种温度计既代表了温度计的发展历史，同时又引出了两个不同的研究问题：两种不同的温度计各是利用了液体、气体的什么性质制成的？活动1 自制“液体温度计”活动目标：1.能够模仿雷伊制作“温度计”来进行研究。2.能够记录实验中的发现并有顺序的描述实验中的现象。3.能够根据不同液体在实验中表现出的相同现象概括总结出液体具有热胀冷缩的性质。活动建议：对这一部分内容的教学，可以依照教材提供的思路展开。1、制作实验装置。这一活动环节需要教师指导学生讨论制作实验装置的步骤，组织交流、评议，完善制作的方案。基本的操作步骤是：先往小瓶内装满红水，用塞子塞紧，通过塞子插入一根透明的细管，使管子里的红水液柱上升到一个合适的高度（约高过瓶盖2厘米）。注意指导学生做到使管子与塞子、塞子与瓶子之间尽可能保持密闭。2、实验记录。实验前先让学生猜测透明细管里液柱可能发生什么变化。实验中引导学生观察管内的液柱在冷、热不同的环境中的变化情况，并做好记录。整理、交流。教师应该组织学生有顺序地整理实验记录，“液体温度计”在放入热水前、中、后的现象分别是什么？放入冷水中呢？这种有序的整理将帮助学生有顺序的描述实验的现象。这是本学期的训练重点。在学生描述实验现象之后，应该引导学生找到发生这些现象的条件是什么？选用其他的液体进行实验。组织学生分别选用煤油、酒精等多种液体进行实验。实验中要注意安全、分工合作，并填写好教材上的记录表。这一部分内容的教学可以鼓励学生在刚才实验红水的基础上，理清实验的程序，独立的完成。整理分析实验记录，得出结论。要指导学生认识到：透明细管内的液柱的升降说明瓶内液体的体积大小有变化，而不是液体的多少有变化，因为瓶子是密封的，外面的液体进不去，里面的液体也出不来。而且以上的变化是在冷热不同的条件下发生的，由此可以推想各种液体体积变化与冷热条件有关系，受热时体积膨胀；受冷时，体积收缩。即液体有热胀冷缩的性质。教学过程中可以组织学生从以下三个问题展开讨论。分析比较不同的“温度计”在实验中出现了哪些相同的变化？引起这些变化的实验条件是什么？这些变化说明了什么？活动2 空气是否也有热胀冷缩的性质活动目标：1.尝试自己设计实验解决问题。2.知道空气也有热胀冷缩的性质。3.巩固训练有顺序的描述实验现象的能力。活动建议：在认识空气也有热胀冷缩的性质这一探究活动过程中，重点在于指导学生有条件的设计实验。1、提出问题。这部分学习仍然是延续解决本课导入部分提出的问题，对于二种不同的温度计，通过第一个活动的学习，知道了液体温度计是利用了液体热胀冷缩的性质制成的，那么气体温度计是根据什么原理制成的呢？即提出本活动的研究问题——空气是否也有热胀冷缩的性质呢？同时组织学生作出自己的猜想。2、设计实验。这是学生第一次尝试设计实验解决问题，对学