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怎样实现地理课堂教学最大化 　　摘 要: 教学过程是教师教与学生学的双边活动过程,中学地理教学采用怎样的教学手段,才能提高教学效率,创造最佳成绩呢?随着现代化多媒体的普及,电化教学在地理课堂教学中越来越发挥着重要作用。那么,如何让电化教学在地理课堂中能够最大化,以有利于解决过去传统教学中的不足呢?本文通过传统教学与电化教学的比较,充分说明了地理课堂更加离不开电化教学。 　　关键词: 中学地理教学 电化教学 最小化 最大化 　　 　　教学过程是教师教与学生学的双边活动过程,若教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学的效果就会很好。中学地理教学采用怎样的教学手段,才能提高课堂教学效率,创造最佳成绩呢?随着现代化多媒体的普及,地理教师应该紧跟科技进步脚步,适应教学改革之需,及时改变传统教学观念,更新教学手段。下面是我在平时教学中的体会,和各位同行探讨交流。 　　一、传统教学的最小化――教学中存在的问题 　　1.地理教学的板书、板图、板画内容丰富,复杂多样,在有限的黑板上难以充分展示出来。 　　2.教师在课堂上要完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间,特别是对年轻教师来说,如何画得正确、标准,是一件不容易的事,甚至影响在规定的时间内完成教学任务。 　　3.课堂上的教学挂图是学生获取知识的重要来源之一,它往往信息容量大、要素繁多、不分主次,不利于学生由简单到复杂、由浅入深地发展。 　　4.地理教学名词概念繁多,原理、规律也不少,往往需要借用挂图来帮助学习理解、比较归纳,实现图文转换,在一般情况下有限的课堂内不易完成任务。 　　5.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律,同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展与人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识,多认识客观事物的本身及其外貌特征,多了解各个具体国家生产建设的发展状况非常必要,但用一般传统的教学手段难以实现,这就妨碍了学生的认知由感性上升到理性。 　　6.地理教材中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富,素材多,但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。在一般情况下难以创造一??良好的教育环境,激发学生的爱国热情,完成德育任务。 　　7.地理教学在中学阶段授课时间少,加之目前高考取消地理考试,尽管近年来我市把地理作为考查学科纳入到中考,但由于所占的分值比例不高,往往不被学生所重视,必然使部分学生偏科,对地理学科的学习兴趣不是很浓,有的甚至放弃,给教师正常的授课带来很大困难。地理教学如要正常进行,急需一种既能调动起学生学习积极性,又用时少收效大的教学手段。 　　二、电化教学的最大化――巧用电化教学,提高教学质量 　　根据多年的教学实践,我认为把电化教学运用于地理教学,具有以下优点。 　　1.有利于学生认知发展过程的实现。 　　地理教学采用电化教学手段有利于实现教学目标。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体(如电影、电视、录像、幻灯、投影等),指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具(如录像、投影等)可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来,为学生感知、理解、记忆创造条件,同时,在一定程度上适应学生的好奇心和求知欲,激起学生的学习兴趣,激发其学习热情,诱发其学习动机,调动其学习积极性。教师根据教材内容,借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题,让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈,这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力,帮助学生识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的,正确的给予肯定,不正确的加以纠正,这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上,为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键,教师还可以借助录像或投影深入一步地提出问题,指导学生进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过课堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力,另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化。这样既能体现教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则,又能突出教学中的直观性原则和启发性原则。 　　2.有利于充分发挥地理教学中的地图作用,达到图文并茂的效果。 　　地理教学一刻也离不开地图,地图是地理学科特有的形象材料,是地理学科的骨架,其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此,充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。换句话说,掌握好这些图的内容、发挥它的作用,是学好地理知识的关键。如果用传统教学手段展示图的内容,就会有一定的局限性,而采用电教手段就会充分发挥它的作用。例如利用多媒体投影可以增加图的用量和文字的输入量,根据需要还可以使图形由小变大