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我国职业教育反思与展望 　　摘 要:职业教育是国民素质教育的重要组成部分,在新型工业化建设中,合理的人才结构可以促进经济的快速发展,职业教育正是培养多层次人才必不可少的一种途径,面对激烈的人才竞争,飞速的社会发展,职业教育必须保持自身的优势,才能适应社会,才能推进其自身持续稳步地发展。 　　关键词:职业教育;持续发展;应用型人才;终身教育 　　 　　一、我国职业教育的产生及发展? 　　 　　中国近代职业教育始于19世纪60年代的洋务运动时期,当时我国出现了第一批军工技术学校。到甲午战争前中国就有产业工人10万多人,产业工人队伍的出现是现代职业教育产生的基础。? 　　中国近代职业教育在,不同时期名称不同,功能不同。其间,蔡元培的实利主义教育奠定了现代职业教育的思想基础。1917年黄炎培、蔡元培等成立中华职教社,提倡推广职业教育。1922年实行的“壬戌学制”是中国教育制度划时代的进步,是中国职业教育由近代进入现代的重要标志之一。黄炎培对职业教育目的的论述以及陶行知以能否生利作为区别职业教育与非职业教育的主要标准,不仅全面揭示出职业教育的经济社会功能,而且抓住了职业教育区别于其他类教育的本质。他们从职业教育功能来阐述职业教育的本质属性,把中国教育界对职业教育的认识提高到一个新高度,也为今后职业教育的发展奠定了理论基础。? 　　 　　二、目前我国职业教育的现状? 　　 　　(一)目前我国职业教育的模式? 　　我国九年制义务教育后存在两种教育分流模式:一是在高中实行职业教育与普通教育分流;二是高中后实行职业教育与普通高等教育分流。? 　　(二)目前我国职业教育存在的问题? 　　1.政府及职能部门对发展职业教育的重要性认识不到位,看不到职业教育对推动地方经济发展的基础性作用,因而重视不够。? 　　2.统筹不够,体制不顺。? 　　3.模式比较落后,缺乏创新。? 　　4.投入不足,办学条件简陋,师资力量有限。? 　　5.发展不够平衡,地区差异大。? 　　6.生源和毕业生就业存在“二难”“三不如”,即招生难、就业难,长线专业不如短线专业、农学专业不如工商卫生专业、正规学校不如社团私人办学。? 　　 　　三、技能人才的需求与不足? 　　 　　(一)高技能人才之“荒”? 　　目前,我国的高技能人才正面临着空前的“短缺”:我国人口约占世界21%,劳动力约占26%,而熟练劳动力只约占17.5%。据统计,全国企业职工中,技术工人只占约1/3,技师、高级技师仅约为4%。技能人才的短缺,直接构成了我国经济发展中的人才“瓶颈”,一些地方技能人才已经出现“断层”。技能人才的短缺不仅凸显了我国长期存在的重知识、轻技术,重学历、轻能力等价值评价的错位,也暴露出我国技能人才培养体系的不完善。因此,打破技术人才的“瓶颈”已迫在眉睫。? 　　(二)高技能人才之“急”? 　　我国经济正步入新一轮快速增长期,随着传统产业的改造升级和新兴产业的迅速发展,产业结构调整步伐加快,大批低技能岗位急需大量适应新要求的应用型人才。当前我国高技能人才的缺口不仅集中在建筑、印刷、机械制造等行业,也出现在电子信息、工艺美术等高新技术产业。技能人才的短缺直接影响到企业的生存和生命。我国经济要可持续发展,在生产一线必须有大量高素质技能人才作支撑,而解决技能人才短缺的有效途径即大力发展职业教育。? 　　(三)高技能人才之“需”? 　　经济的发展,民族的振兴,呼唤高技能人才。特别是加入WTO以来,世界制造业加速向我国转移,世界500强中已有400多家来华投资,要实现由“世界加工中心”向“世界制造中心”转化,不仅需要大量掌握核心技术的研发人员,更需要一大批掌握现代制造技术的高技能人才。现实的需要,人才的短缺,给我们提出了加强高技能人才队伍建设的严峻课题。? 　　(四)高技能人才之“重”? 　　国家兴盛,人才为本。高技能人才不仅是技术工人队伍中的核心骨干,更是推动技术创新和现代科技成果向现实生产力转化的骨干力量。科技进步对经济增长具有推动作用,但作为科技成果转化“桥梁”的高技能人才的严重短缺,是制约我国社会生产力快速发展的“瓶颈”。随着我国社会生产力的快速发展,需要一大批掌握先进生产技术、技能与工艺的高技能人才。? 　　四、新科技和经济国际化呼唤职业教育? 　　职业教育是我国教育的重要组成部分,职业教育与普通教育是教育体系的两大支柱,必须协调发展。社会需要多方面人才,合理的人才结构可以促进经济的快速发展,职业教育正是培养多层次人才必不可少的一种途径,它与学历教育培养目标不同,二者相互补充,不可替代。面对激烈的人才竞争,飞速的社会发展,国家已开始集中一定的财力和资源,同时加大投入,依托现有的职业院校和实训基地,决定用三到五年的时间,在全国兴建