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提高初中生英语口语能力实践与思考 　　英语口语教学在社会上形成了一个热门产业,涌现出众多不同的教学流派:疯狂英语理论、激情联想法、口译法……但在初中口语教学却没有受到应有的重视,还存在很多问题:英语语言氛围不浓,教师在调动学生的语言输出方面缺乏有效的形式,很难激发学生开口表达的欲望;相当数量的教师自身的英语发音受方言或汉语影响,“有中国特色”甚至“有地方特色”,学生就更不用说了,由于长期重视语法教学,应付考试,学生语音不佳、语感不畅、词汇量不足,口头表达自然就成了无源之水;另外,学生之间缺乏合作的意识与锻炼,而口语需要多人合作才能得到锻炼和提高;作为教师来说,学生的英语口语的评价操作不易,费时费力。 　　因此,教师要进行大量课内外口语训练来提高学生口语表达能力,让学生形成较好的语感,激发学生口语学习的兴趣,形成有效的口语学习策略。 　　 　　一、口语教学形式要多样化 　　 　　活动和游戏总能给沉闷的课堂带来活力,课堂上融入一些趣味性、互动性强的节目对学生会有较强的吸引力。调节好课堂的气氛,才能让学生乐学、提高学习效率。而这些能够吸引学生的活动和游戏可以考虑从能够吸引学生的电视综艺节目中模仿或改编。 　　下面是一些可以应用在初中英语口语教学中的有效的游戏活动的形式: 　　1.猜词游戏 　　A、B合作,A看屏幕并用英语描述看到的单词,B根据A的解释猜出屏幕上的词,猜多的一组为胜; 　　2.记忆游戏 　　屏幕上呈现一些内容并于规定时间后消失,屏幕上出现若干问题。让学生问答,考察学生记忆的多、快、准。例关于几何形状和颜色的记忆游戏:屏幕上出现不同颜色的各种形状,倒计时20秒后画面消失,提几个问句:How many yellow circles are there in the picture?Are there any green triangles in the picture?What is under the blue ball?游戏时要把问题留到最后,迫使学生在呈现阶段调动全方位的记忆感观细胞。 　　3.词语接龙游戏 　　学了某些句型后,玩接龙游戏可巩固句型及增加词汇量。例:I saw a panda in the zoo.I saw a panda and two peacocks(and three lions)in the zoo.每个发言者增加一个动物名称。游戏中学生需认真听前面同学的发言并记住,句型练熟,单词记住。 　　4.英文歌曲教唱 　　读歌词、练发音(爆破、连读)、欣赏旋律要结合起来,寓学于乐。 　　5.英文贺辞 　　逢节日学生会有大量贺卡、E-mail往来,这时如果提供学生一些节日常用的贺辞,学生一定会感兴趣。还可组织全班互送贺卡的活动。并在课堂上当众将自己收到的贺卡大声朗读出来。 　　既然是活动和游戏,学生的表现欲望和挑战性就被激发出来,特别是通过分组的形式,学生就会形成很强的小组合作意识;在游戏和流动中,学生的注意力高度集中,情绪兴奋、易于记忆;为了自己能够更好更正确地参与到游戏和活动中来,学生就必须认真听前面学生的发言,从而促进学生之间互为榜样、互为模板。 　　 　　二、口语教学重点要把握 　　 　　听力、语音、词汇是口语教学的三大重点。 　　1.听力是口语教学的首要环节 　　只有一定量的输入才能有高质量的输出。因此在口语教学中,应把学生听力技能的提高放在首位。 　　2.语音是口语的第一门面 　　初中阶段是学生语音基本定型的阶段,正确的语音训练是必不可少的环节。语音训练可以通过拼读发音规则及大量的模仿和操练相结合的方式进行。但语音练习往往使学生感到枯燥,因此除了必要的机械性的听跟读之外,还应采用不同形式来进行,如听学英语歌、读绕口令、念英语童谣、朗诵小短文比赛等。 　　3.词汇是高楼大厦的砖 　　不管是书面语还是口语,脱离了词汇便如无米之炊。掌握发音规则会使背单词事半功倍,而设计一些活动游戏则能够让记单词游戏化、趣味化,让学生感受到挑战性,从而喜欢上记单词。下面举几个实用有效的单词游戏:(1)猜词游戏:A看屏幕的字,用英语解释或表达出来,B根据A的形容将词猜出来。本游戏中,学生的解释、口头表达、合作的能力均得到增强;(2)造句、编故事:造句本来就是学习语言的一种好模式,而让学生把两、三个不相关的词造到同一个句子或小故事中去,则能让学生觉得“好玩”。学生在兴奋地编故事过程中无形地加强了这些词汇的应用;(3)单词接龙:要求以第一个单词的末字母为首接写单词。desk-kite-eight...;(4)首字母相同的字:给出一个字母,并写出尽可能多的以这个字母开头的单词;(5)挑战记忆极限、机械速记:屏幕上呈现十个新词,附英文注解、或实物图解。规定时间后单