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大学语文教学中审美教育 　　【摘要】大学语文文质兼美、文情并茂，深受学生喜爱，如何寓教于乐，利用大学语文培养学生的审美能力和审美情趣。本文提出了一些自己的看法和建议。 　　【关键词】大学语文教学 审美教育 审美情趣 　　 　　美是人类生活中不可缺少的精神资料，是通向人格完善的必由之路或桥梁。把培养审美能力作为大学语文教学的重要目标，通过深入细致地阐发中国文学经典名篇中的思想情感之美和语言表达上的文学艺术之美，陶冶学生性情，健全学生心理，是时代对大学语文提出的要求。 　　 　　一、在大学开展审美教育的必要性 　　 　　1.开阔审美视野，积累审美经验，提高审美能力 　　当前的中学语文教学为了应对考试往往忽略了课文的艺术成就和审美内涵，结果使语文课教学在方法、目的和功能上的丰富性与深刻性被异化为刻板单调的应试手段。大学语文教学不同于中学语文教学，它不再被局限于语文基础知识的一般性积累，也不再用简单的方法对范文进行刻板的串讲和分析，更没有必要为考试而进行繁琐训练与反复练习。因此大学语文教学应该立足于素质教育这一基本点，通过积极培养学生的形象思维能力，去促进学生创造能力的发展和提高，让学生在阅读、感受和理解中体会到文学作品的多重美感，在文学语言的审美熏陶中去领悟文学的形象、典型和意象、意境的美感内涵；在审美感知和情感激动的互动中获得丰富的审美愉悦；在对文学作品全面的审美体验中去加深对课文的思想内容与表达技法的理解与把握。为此，我们在教学中精选了历代名家的经典之作，这些作品是历代作家按照美的规律所创造的艺术瑰宝，凝聚着作家们独特的审美体验和审美情趣。完全可以通过语文教学，把审美教育融于教学中，努力培养学生认识美、爱好美、感受美、鉴赏美、创造美的能力。 　　2.完善人格，提升人格美 　　大学的素质教育，实际上就是培养学生宽阔的胸怀，乐观向上的气质，自尊自信自强的精神，陶冶学生关心社会，关怀自然的情怀，建构“贫贱不能移，富贵不能淫，威武不能屈”的理想人格，并且为即将到来的创造性劳动提供思维和能力方面的训练。我国古代的教育家孔子，是把文学作品作为道德伦理教育和审美教育来研讨的，他所说的“兴于《诗》，立于礼，成于乐”，阐述了文学对于人格健全的作用，揭示了审美与人生、人格的密切联系。近代教育家蔡元培先生积极倡导美育，他认为美育“以培养感情为目的者也。……所以美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也”。他充分地肯定了审美教育的重要意义。对大学生进行审美教育，不仅是素质教育重要的一环，也是人才成长的催生剂。通过教学实践，我们认为大学语文中的审美教育，是完善学生人格的一条必由之路。因此，对学生进行审美教育，是我们每一个语文教师是责无旁贷的神圣使命。 　　 　　二、在大学语文教学中实施审美教育的途径 　　 　　1.激发学生的审美情趣，引导学生感知美 　　在审美能力的培养过程中，视觉、听觉是审美感知的两种主要功能。朱光潜说：“美感起于形象直觉。”文学作品是作者用来表达思想感情和审美观点的，语文课的审美教育也源于作品的语言，我们可以通过对作品语言的剖析，让学生感知语言的形象美、内涵美和思想美。也可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应，让学生体会到审美的音乐美、语言美、情感美。文学作品是通过形象来反映生活的，文学作品的美，具有形象的可感性、直接性，离开了具体的形象，美就不复存在。所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析让学生感知美。 　　语文教材中的文学作品，大都是文质兼美，情文并茂的经典之作，作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象。如坚持正义为理想献身的屈原(《涉江》)；有忠贞爱国顾全大局的蔺相如(《廉颇蔺相如列传》)；有正气浩然，“留取丹心照汗青”的文天祥(《指南录后序》)；有献身于革命事业的林觉民(《与妻书》)；有在残酷斗争中觉醒的愿意抚养革命后代的自觉反抗者老妇人(《夜》)，等等。教学中，教师要充分发挥主导作用，根据美的特点，捕捉形象进行分析，运用生动优美的语言向学生展开作品描绘的生动画面，帮助学生打开心灵的窗户。在作品所描绘的形象与学生思维之间架起一座桥梁，使他们感知美，热爱美，让学生从中获得美的感受，产生审美的情趣。 　　要激发审美情趣，仅让学生感知具体形象外露的、显而易见的美还不够，重要的是把学生带进作品所表现的意境中去，感知形象蕴涵的更为动人细腻的美。实现由感知形象外在的美，到感知形象蕴涵的美，步步深入，诱导学生把身心沉侵于美的意境之中，使他们心有所感，情为所动，从而更加热爱美、向往美、追求美。 　　2.借助多种形式，引导学生欣赏美 　　车尔尼雪夫斯基说：“美，存在于生活之中；而对于美的发现，则要靠人们对它的理解和认识。”要成