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大学音乐教学对学生人文素质培养 　　 [摘要]大学培养的目标之一就是促进学生的健康、全面的发展,促进学生综合素质的提高。因此,大学的各门课程的设置以及教师在传授知识的过程中,都要注重学生的全面发展,在音乐教学中培养大学生的人文素质,是我们当前大学音乐教学中不可忽视的重要方面,它能够使学生更好的面对当前激励的社会竞争。 　　[关键词]大学生 音乐教学 人文素质 　　 　　一、大学音乐教学要重视对学生人文素质的培养 　　随着社会的不断进步与发展,社会对各种人才的需求已经不仅仅局限于对某一特殊专业知识的要求,人才发展的全面性在社会的竞争中越来越重要,对学习音乐专业的学生要求更是如此。大学音乐教师在做好本职工作,即在培养学生音乐知识的同时,还应有全面考虑对学生的人文素质进行科学的培养,这从当前举办的一些音乐大赛以及各种人才招聘中对人才的需要中窥见一斑。同时,在现实生活中,使我们更为震惊的是大学生人文素质的缺乏不仅仅体现在自身发展上,同时也在社会上造成了一些不良的影响。这主要表现在有些大学生一味沉溺于自我发展与个人追求,忽视集体与他人,忽视了做人处事能力的培养,忽视自身心理品质与精神内涵的养育,折射出当今大学生心灵的脆弱、人文的浅薄、个性的单向和社会承受能力的低下,有的甚至让社会为之震惊,不断给人以警醒。 　　通俗的讲,人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。对于音乐专业的大学生而言,培养他们的人文素质就要求他们首先要努力学习好人文科学的各类知识,这其中包括文学、艺术、历史、哲学、科学技术史及伦理学等在内的人文科学知识,这些基础知识是形成人文素质的必备基础。同时,在培养学生的人文素质的过程中,我们也要注意遵循教学的客观规律,大学生人文素质的培养并非一朝一夕之功,它不是一蹴而就的,而是一个长期的教育与培养的过程。在现实的教学过程中,应该根据学生的实际情况,对他们采取不同的甚至是截然相反的教学方法。 　　二、注重对音乐教材的选择是培养学生人文素质的前提 　　众所周知,大学阶段是学生形成独立的世界观、人生观、价值观的重要时期,这时的音乐专业的学生在经过了若干年音乐知识学习以后,已经具备了一定的音乐感知能力和逻辑的抽象思维,他们不再简单的满足一些习惯性的知识的传授与灌输,不再满足某一单调的情感体验,而是开始努力探寻隐藏在音乐作品背后的情感动力、价值选择,他们乐于吸取新鲜的事物来不断充实和完善自己,因此,在我们的音乐教学中就要善于抓住大学生的这一特点,在音乐教学中对音乐作品的选择要密切结合学生的实际需要。 　　1.在平时的教学过程中,要注重选择一些思想性较强的作品。比如外国作品中柴可夫斯基的《四小天鹅》、圣桑的《动物狂欢节》、里姆斯基#8226;科萨可夫的《野蜂飞舞》;中国作品中的古筝曲《寒鸦戏水》、唤呐曲《百鸟朝凤》以及合奏曲《金蛇狂舞》等。这些曲目主体鲜明,以形象思维为主,而且结构简单,旋律优美,最能吸引学生的性趣。 　　2.重视一些具有民族特色和民族风情的乐曲。尤其是在针对一些具有少数名族学生的课程时,对这些作品的选择既能让学生感受到对自己民族的热爱之情,同时也能激发他们的爱国热情,从而培养他们综合的人文素质。如温婉秀丽的江苏民歌《茉莉花》、凄美哀怨的陕北民歌《走西口》、活泼有趣的彝族民歌《猜调》、高亢舒缓的蒙古长调《牧歌》,无一不展现出民族音乐的无穷魅力。 　　3.对作品的选择要适应学生此时的心理特征,激发他们对外部世界的体验。通过欣赏维瓦尔弟的《四季》、施特劳斯的《维也纳森林的故事》、斯美塔那的《伏尔塔瓦河》等作品,可以让学生感悟作品中的旖旎风光,分享各国的自然美景。同时,现阶段学生的情感目益丰富和成熟,对了解各类表现感情的作品有着浓厚的兴趣,象表现美好爱情的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》、表现悲伤的二胡独奏曲《病中吟》、表现喜悦笛子曲《喜相逢》以及贝多芬的交响曲《英雄》、马斯涅的《沉思》等,都给学生带来了强烈的共鸣。 　　三、科学灵活的教学方法是培养学生人文素质的关键 　　1.注重教学内容的人文因素教育,可以增强学生的文化、教化、审美等功能,这是针对学生人文素质的培养的过程。学生是文化的接受者、传承者,更是文化的创造者。音乐欣赏本身就是对学生进行人文素质的培养的极好的教材。学生在美好音乐的高峰体验中可以迅速直观地把握人生的价值、自我实现的幸福与世界的本质,这就是音乐欣赏教化功能的内隐性。它既满足了学生追求真、善、美的需求,又使学生个性不断发展与自我完善的过程中获得前进的动力。而音乐的审美功能对培养学生良好的个性与品格产生广泛的潜在的影响与作用,使积极的性格特征得以肯定和发展,消极的性格特征得以转化与改变,促使学生个性和谐发展。 　　2.以学生为主体上好音乐欣赏课。在音乐欣赏的实践活动中